14 stycznia 2026 – właśnie za Tobą próbny egzamin ósmoklasisty z angielskiego. Może jeszcze czujesz ulgę, że to już za Tobą. A może denerwujesz się wynikiem i zastanawiasz, czy zdążysz poprawić błędy przed sesją majową. Spokojnie – mam dla Ciebie dobrą wiadomość.
Próbny egzamin to najlepsza rzecz, jaka mogła Ci się przydarzyć na 4 miesiące przed prawdziwym egzaminem. To nie wyrok – to diagnoza. Pokazuje dokładnie, gdzie są Twoje słabsze punkty i gdzie warto skupić uwagę w najbliższych tygodniach. Do egzaminu właściwego, który odbędzie się 13 maja 2026, masz naprawdę sporo czasu na solidną poprawę.
W tym wpisie dokładnie przeanalizuję najciekawsze zadania z arkusza próbnego egzaminu ósmoklasisty z angielskiego z stycznia 2026. Pokażę Ci typowe pułapki, w które wpadają uczniowie, wyjaśnię trudniejsze fragmenty i podam konkretne wskazówki, jak uniknąć podobnych błędów w przyszłości. Nie będzie to sucha teoria – skupię się na praktycznych przykładach z arkusza, który właśnie rozwiązałeś.
Podstawowe informacje o egzaminie próbnym
Zanim przejdziemy do szczegółowej analizy, przypomnijmy sobie kilka kluczowych faktów o tym egzaminie. Arkusz próbnego egzaminu ósmoklasisty z angielskiego (styczeń 2026) miał standardową strukturę egzaminu ósmoklasisty z języka angielskiego, ale z jedną ważną różnicą – czas pracy wynosił 110 minut, a nie standardowe 90 minut jak na niektórych próbnych egzaminach. To dobra wiadomość, bo daje więcej czasu na spokojne rozwiązanie wszystkich zadań.
Arkusz próbnego egzaminu ósmoklasisty z angielskiego z stycznia 2026 składał się z 14 wiązek zadaniowych, które łącznie dawały około 55 punktów do zdobycia. To klasyczna struktura, którą znajdziesz również na majowym egzaminie właściwym. Jeśli chcesz wiedzieć więcej o tym, kiedy odbędzie się egzamin w 2026 roku i jak wygląda cały harmonogram, sprawdź mój przewodnik.
Rozumienie ze słuchu (Zadania 1-4)
Egzamin rozpoczynają tradycyjnie zadania sprawdzające rozumienie ze słuchu. W arkuszu styczniowym były to cztery wiązki zadań warte łącznie 16 punktów – to ponad jedna czwarta całego egzaminu. Warto zatem poświęcić im odpowiednio dużo uwagi podczas przygotowań.
Struktura zadań ze słuchu
Zadanie 1 (0-5 pkt) to klasyczne zadanie z obrazkami, gdzie musisz wybrać właściwy rysunek spośród trzech możliwości. W arkuszu styczniowym pojawiły się pytania o ulubiony sport dziewczyny, miejsce pierwszej randki jej rodziców czy lokalizację rozmowy. To zadanie sprawdza, czy potrafisz wyłapać konkretne informacje z krótkiej wypowiedzi.
Zadanie 2 (0-4 pkt) polegało na dopasowywaniu wypowiedzi nastolatków o pechowych wydarzeniach do odpowiednich zdań. Tutaj sprawdzana jest Twoja umiejętność rozumienia głównej myśli wypowiedzi i kojarzenia faktów.
Zadanie 3 (0-4 pkt) wymagało dobrania właściwych reakcji do czterech wypowiedzi dotyczących wydarzeń kulturalnych. To bardzo przydatne ćwiczenie, bo uczy naturalnych reakcji w języku angielskim – przyda się nie tylko na egzaminie, ale i w prawdziwych rozmowach.
Zadanie 4 (0-3 pkt) sprawdzało umiejętność uzupełniania luk w notatce na podstawie komunikatu przewodnika dla uczestników wymiany międzyszkolnej w Dublinie. Musisz tu nie tylko zrozumieć nagranie, ale też precyzyjnie zapisać potrzebne informacje.
Zadanie 1 – Obrazki (0-5 pkt)
Przyjrzyjmy się konkretnym przykładom z tego zadania.
Zadanie 1.1 – Ulubiony sport dziewczyny
Dziewczyna mówi: „I sometimes go running and I quite like it, but it’s a bit boring. I love spending my summers by the lake where I do a lot of swimming, so that would be my first choice. I also enjoy spending time in the mountains, but when I go climbing it’s usually too tiring for me.”
Prawidłowa odpowiedź: A (swimming/pływanie)
Typowa pułapka: Wymienia TRZY sporty (bieganie, pływanie, wspinaczka), ale tylko o jednym mówi „that would be my first choice”. Musisz wyłapać, który sport faktycznie lubi NAJBARDZIEJ, nie tylko który wymienia. Na grafice widzimy trzy obrazki: pływanie (A), bieganie (B) i wspinaczka (C). Wielu uczniów wybiera B, bo bieganie jest wymienione jako pierwsze, ale kluczowe jest wyrażenie „first choice” odnoszące się do pływania.
Zadanie 1.2 – Pierwsza randka rodziców
Tata wspomina: „In fact, I took your mum to see the film on our first date. We watched it at a small cinema that doesn’t exist anymore…”
Córka: „Really? I thought you went to a rock concert and then to a fancy French restaurant.”
Tata: „Ah, that was the time I asked your mum to marry me.”
Prawidłowa odpowiedź: B (kino)
Typowa pułapka: Nagranie wspomina DWA wydarzenia – pierwszą randkę (kino) i oświadczyny (koncert + restauracja). Musisz uważnie słuchać, które wydarzenie dotyczy pytania. Obrazki pokazują: koncert (A), kino (B), restaurację (C). Odpowiedź C (restauracja) łączy się z oświadczynami, nie z pierwszą randką.
Zadanie 1.3 – Miejsce rozmowy
Syn: „I think I’ve lost my sunglasses.”
Mama: „Oh, you had them on when we went swimming in the morning.”
Syn: „Yes, and then I remember putting them on the back seat when we were driving here.”
Mama: „Look! They are in the basket, under the carton of juice! (…) Now, get me the sugar from the top shelf, please.”
Prawidłowa odpowiedź: A (supermarket/sklep)
Kluczowy sygnał: Fraza „top shelf” (górna półka) i „special offer this week” (promocja) wyraźnie wskazują na sklep. Choć wcześniej wspominają o plaży i samochodzie, aktualna lokalizacja to sklep. Grafiki pokazują: supermarket (A), samochód (B), basen (C). To zadanie sprawdza, czy potrafisz odróżnić miejsca wspomniane w rozmowie od miejsca, gdzie rozmowa AKTUALNIE się odbywa.
Zadanie 1.4 – Rozmowa z dziewczyną o pomocy
Chłopak mówi: „Let me help you with those bags.”
Pytanie: During the conversation, the boy…
Prawidłowa odpowiedź: B (offers the girl some help)
Kluczowe wyrażenie to „Let me help you” – to klasyczna oferta pomocy. Nie prosi o pomoc (A), nie dziękuje (C), tylko SAM proponuje pomoc.
Zadanie 1.5 – Najlepszy tytuł dla wiadomości
Tekst mówi o pikniku szkolnym organizowanym w celu zebrania pieniędzy na wyjazd młodych aktorów do Francji na konkurs dramowy.
Pytanie: Which is the best title for the news story?
Prawidłowa odpowiedź: C (Come and help our young actors!)
Dlaczego? Bo tekst to zaproszenie na event charytatywny dla młodych aktorów. Odpowiedź A (gratulacje dla zwycięzców) jest przedwczesna – jeszcze nie wygrali. Odpowiedź B (przyjemny piknik) pomija główny cel – pomoc aktorom.
Zadanie 2 – Pechowe wydarzenia z technologią (0-4 pkt)
To zadanie sprawdza, czy rozumiesz główną ideę każdej wypowiedzi. Poprawne dopasowania to:
2.1. → E (used something that didn’t belong to him/her)
2.2. → C (lost data because of a problem with his/her computer)
2.3. → A (forgot to save his/her work, but didn’t lose it)
2.4. → B (damaged his/her electronic device)
Wypowiedź 2 (Dziewczyna i kurs we Francji): „I was just about to do the last one when my computer suddenly turned off. I quickly restarted it, but my answers were not there anymore and I had to start again!”
Pasuje do: C. lost data because of a problem with his/her computer
Wypowiedź 3 (Chłopak i prezentacja): „But I didn’t remember to save my work before going to the kitchen for a snack. (…) fortunately, the 'AUTOSAVE’ option was on so it was still there.”
Pasuje do: A. forgot to save his/her work, but didn’t lose it
Kluczowa różnica: W wypowiedzi 2 dziewczyna STRACIŁA dane (komputer się wyłączył), a w wypowiedzi 3 chłopak NIE STRACIŁ danych (autosave uratował pracę).
Zadanie 3 – Reakcje na wydarzenia kulturalne (0-4 pkt)
Poprawne odpowiedzi: 3.1. C | 3.2. E | 3.3. A | 3.4. D
To zadanie sprawdza, czy znasz naturalne reakcje po angielsku:
- C (A year ago. It was amazing) – odpowiedź na pytanie o to, kiedy ostatnio byłeś w teatrze
- E (Not yet, I’ll buy them tomorrow) – reakcja na pytanie o bilety na koncert
- A (You’re right. It was a waste of time) – zgoda z opinią o festiwalu filmowym
- D (I’d love to. When?) – entuzjastyczna reakcja na propozycję pójścia na wystawę
Zadanie 4 – Uzupełnianie notatki (0-3 pkt)
Przyjrzyjmy się fragmentowi nagrania:
Kenny (przewodnik) mówi: „On both days of your stay in the city we are going to start our walks an hour after the end of your school activities. (…) Today, we are visiting the amazing Dublin Castle (…). Then we are going to go to Trinity College. There, we will start in the Old Library, where they keep the Book of Kells.”
Luka 4.1: The students are going to spend _______ days in Dublin.
Poprawna odpowiedź: two
Kluczowa fraza: „on both days” = dwa dni
Luka 4.2: The first place the group is going to visit at Trinity College is _______.
Poprawna odpowiedź: the Old Library
Przewodnik wyraźnie mówi: „There, we will start in the Old Library”
Luka 4.3: The students will be able to _______ in College Park.
Poprawna odpowiedź: have a rest lub rest lub relax
Kenny mówi: „Afterwards you can have a rest in College Park” oraz „while we are relaxing there”
Kluczowa wskazówka: W zadaniach na uzupełnianie często musisz użyć dokładnie tych samych słów, które słyszysz w nagraniu. Nie próbuj parafrazować – jeśli słyszysz „the Old Library”, wpisz dokładnie to.
Praktyczne wskazówki do części ze słuchu
Przed pierwszym odsłuchaniem zawsze przeczytaj uważnie wszystkie pytania i możliwe odpowiedzi. W zadaniach z obrazkami dokładnie przyjrzyj się szczegółom na rysunkach. To pozwoli Ci z góry wiedzieć, jakich informacji szukać w nagraniu.
Podczas pierwszego odsłuchania skup się na uchwyceniu ogólnego sensu wypowiedzi. Nie panikuj, jeśli nie zrozumiesz wszystkich słów – to normalne. Notuj sobie kluczowe informacje, które usłyszysz.
Podczas drugiego odsłuchania weryfikuj swoje pierwsze odpowiedzi i uzupełniaj szczegóły. To Twoja szansa na doprecyzowanie wszystkiego, co wymknęło Ci się za pierwszym razem.
Najważniejsze zasady:
- Słuchaj całego nagrania – często kluczowa informacja jest na końcu
- Zwracaj uwagę na kontrast – „but”, „however”, „although” często sygnalizują zmianę myśli
- Nie tłumacz dosłownie – słuchaj SENSU, nie pojedynczych słów
- Zawsze zaznacz odpowiedź – za błąd nie tracisz punktów
Jeśli chcesz dowiedzieć się więcej o tym, jak skutecznie trenować słuchanie, zajrzyj do mojego przewodnika po funkcjach językowych na egzaminie.
Funkcje językowe (Zadania 5-6)
Ta część egzaminu sprawdza, czy potrafisz reagować w typowych sytuacjach życia codziennego. Z mojego doświadczenia wiem, że uczniowie często nie doceniają tej sekcji, a szkoda – tutaj można zdobyć całkiem solidne 6 punktów bez przesadnego wysiłku.
Zadanie 5 – Wybór właściwej reakcji
W zadaniu 5 dostajesz opis sytuacji po polsku i musisz wybrać odpowiednią reakcję w języku angielskim spośród trzech możliwości. Przyjrzyjmy się wszystkim przykładom z arkusza styczniowego.
Przykład 5.1: Chcesz poprosić wujka, żeby odebrał Cię z dworca.
Masz do wyboru:
- A. Can you come to the station with me?
- B. Can you give me a lift to the station?
- C. Can you pick me up from the station? ✓
Poprawna odpowiedź to C, ale dlaczego? Przyjrzyj się dokładnie poleceniu – chodzi o odebranie z dworca, nie o podwiezienie na dworzec. Odpowiedź B jest pułapką dla tych, którzy czytają zbyt szybko. „Pick up” to właśnie „odebrać kogoś”, natomiast „give a lift to” oznacza „podwieźć do miejsca”.
Przykład 5.2: Kolega informuje Cię, że nie będzie mógł być na Twoich urodzinach. Jak wyrazisz swoje rozczarowanie?
- A. What a pity you can’t come! ✓
- B. Don’t worry, I’ll be there!
- C. Sorry for not coming.
Tutaj prawidłowa odpowiedź to A. Zwróć uwagę, że B i C pasowałyby, gdybyś to TY nie mógł przyjść na czyjeś urodziny, a nie odwrotnie. To klasyczny przykład pułapki, gdzie musisz uważnie przeczytać, KTO i DO KOGO mówi.
Przykład 5.3: Kolega chce wybrać się na wycieczkę w góry mimo złej pogody. Jak mu to odradzisz?
- A. You don’t mind rain, do you?
- B. I don’t want to go climbing with you.
- C. You definitely shouldn’t go climbing. ✓
Odpowiedź C jest najbardziej stanowcza i najlepiej wyraża odradzanie czegoś. Opcja A to pytanie, nie odradzanie, a B brzmi po prostu niegrzecznie i nieprzyjaźnie – mówisz o SWOICH planach, a nie odradzasz koledze.
Przykład 5.4: Sąsiadka potrzebuje pomocy z przynesieniem zakupów. Jak jej zaproponujesz pomoc?
- A. I can’t help you with your bags.
- B. Let me help you with those bags. ✓
- C. I need some help with these bags.
Prawidłowa odpowiedź to B. „Let me help you” to naturalna propozycja pomocy po angielsku. Odpowiedź A to odmowa pomocy, a C to TY prosisz o pomoc, nie oferujesz jej.
Kluczowa wskazówka: W zadaniu 5 zawsze dokładnie czytaj OPIS SYTUACJI. Sprawdź:
- Kto do kogo mówi?
- Czy prosisz, oferujesz, czy reagujesz?
- Czy jesteś tym, kto potrzebuje pomocy, czy tym, kto jej udziela?
Zadanie 6 – Uzupełnianie dialogu
W zadaniu 6 musisz uzupełnić luki w dialogu, wykorzystując podane słowo bez zmiany jego formy. Możesz wpisać maksymalnie trzy wyrazy w każdą lukę.
Spójrzmy na przykład z arkusza:
Dialog między Kate a koleżanką:
X: Have you brought the book about British history? We need it for our project.
Y: Sorry, Kate. 6.1. (afraid) ______________________________ I’ve left it at school.
Poprawna odpowiedź: I’m afraid
Pełne zdanie: „I’m afraid I’ve left it at school” to grzeczny sposób na powiedzenie, że zostawiłeś coś w szkole. Wyrażenie „I’m afraid” używamy, gdy musimy przekazać komuś nieprzyjemną wiadomość lub przeprosić.
Druga luka:
X: So what 6.2. (going) ________________________________ to do now?
Poprawna odpowiedź: are you going
Pełne zdanie: „What are you going to do now?” to pytanie o plany na najbliższą przyszłość. Używamy konstrukcji „be going to + bezokolicznik”, gdy pytamy o czyjeś zamiary.
Kluczowe zasady w tym zadaniu:
- Pamiętaj o limicie trzech wyrazów
- Nie zmieniaj formy podanego słowa
- Upewnij się, że Twoja odpowiedź tworzy gramatycznie poprawne zdanie
- Sprawdź, czy sens całej wypowiedzi jest logiczny
Rozumienie tekstów pisanych (Zadania 7-10)
Ta część egzaminu to łącznie 14 punktów do zdobycia, co czyni ją jedną z najważniejszych sekcji arkusza. Zadania sprawdzają różne umiejętności – od rozumienia krótkich wiadomości, przez uzupełnianie luk w tekście, aż po dopasowywanie opisów projektów.
Zadanie 7 – Krótkie teksty
W zadaniu 7 musisz przeczytać cztery krótkie teksty (wiadomości, ogłoszenia, e-maile) i odpowiedzieć na pytania. Przyjrzyjmy się dwóm przykładom:
Przykład 7.1: Wiadomość od Joe
Joe napisał: „I lost my red wallet at school yesterday. There isn’t anything valuable in it, but I’d really like to get it back because my dad bought it for me in China.”
Pytanie: Joe wants his wallet back because…
- A. he bought it in China as a souvenir.
- B. it has a lot of money in it.
- C. his father gave it to him. ✓
Poprawna odpowiedź to C. Zauważ subtelną różnicę – w tekście czytamy „my dad bought it FOR ME”, co w pytaniu zostało przetłumaczone jako „his father gave it to him”. Egzamin sprawdza, czy rozumiesz SENS, nie tylko dosłowne słowa. Joe nie kupił tego portfela sam (wykluczamy A), nie ma w nim niczego wartościowego (wykluczamy B), ale jest ważny ze względów sentymentalnych – dostał go od ojca.
Przykład 7.2: Ogłoszenie o Manchester Marathon
Tekst zachęca do pomocy przy organizacji maratonu: „You will be responsible for meeting and greeting runners when they arrive in Manchester, calling an ambulance if someone needs medical help, handing out water, and giving out medals…”
Pytanie: This text is for…
- A. runners.
- B. volunteers. ✓
- C. ambulance staff.
Odpowiedź B jest prawidłowa, bo tekst wyraźnie mówi o obowiązkach wolontariuszy podczas maratonu. Pułapką może być odpowiedź A, bo tekst faktycznie wspomina o biegaczach, ale jest skierowany DO wolontariuszy, nie do samych uczestników biegu.
Przykład 7.3: Wiadomość od Adama do Toma
Adam pisze: „Kevin says he doesn’t have football training this week, so he’s free on Tuesday evening. Do you think we could all meet up and go to the cinema? I’ve heard the new Marvel film is great. I can get us the tickets.”
Pytanie: Adam is writing the message to…
- A. recommend a film he has seen.
- B. suggest going out together. ✓
- C. ask his friend for a favour.
Prawidłowa odpowiedź to B. Adam proponuje wspólne wyjście do kina. Nie poleca filmu, który WIDZIAŁ (A), bo pisze „I’ve HEARD the new Marvel film is great” – słyszał o nim, ale nie oglądał. Nie prosi też o przysługę (C), tylko proponuje plan.
Przykład 7.4: Ogłoszenie szkoły wokalnej (The Voice Singing School)
Tekst reklamuje pracę dla doświadczonych wokalistów, którzy mogliby dzielić się swoim doświadczeniem z młodymi śpiewakami i przygotowywać ich do występów.
Pytanie: The best title for this advertisement is…
- A. TAKE PART IN OUR SINGING COMPETITION.
- B. IMPROVE YOUR SINGING SKILLS.
- C. WHY NOT BECOME A SINGING TEACHER. ✓
Odpowiedź C jest prawidłowa, bo ogłoszenie szuka NAUCZYCIELI śpiewu („we’ve got a great job for you”), nie uczestników konkursu (A) ani osób, które chcą poprawić swoje umiejętności (B). Kluczowe zdanie: „Are you an experienced singer? (…) what the next step in your career should be?” – to oferta pracy, nie oferta nauki.
Zadanie 8 – Niezwykły gość (An Unusual Visitor)
To jedno z moich ulubionych zadań w tym arkuszu – historia o emu, które zadzwoniło do drzwi! Musisz uzupełnić trzy luki w tekście, wybierając brakujące zdania.
Kontekst: Maureen Roberts jadła lunch z córką, gdy dostała telefon od sąsiadki mówiącej o gigantycznym ptaku koło domu. Maureen pomyślała, że to żart.
Luka 8.1:
„Maureen thought that her neighbour was joking. 8.1. _____ But as soon as she had sat down again, she heard the doorbell.”
Dostępne opcje:
- A. It turned out that the bird belonged to a family that lived nearby.
- B. The bird managed to open it somehow and got inside.
- C. She put her phone back on the shelf and returned to the table. ✓
- D. She saw the head of an emu looking directly at the camera.
Poprawna odpowiedź to C. Dlaczego? Zwróć uwagę na zdanie PRZED luką („pomyślała, że to żart”) i PO luce („jak tylko usiadła z powrotem”). To sugeruje sekwencję: dostała telefon → nie uwierzyła → odłożyła telefon → usiadła → usłyszała dzwonek. Odpowiedź C jest jedyną, która logicznie wypełnia tę lukę.
Luka 8.2:
„When she got up and looked at her phone, she couldn’t believe her eyes. 8.2. _____ Surprised, Maureen went to the door and opened it carefully.”
- A. It turned out that the bird belonged to a family that lived nearby.
- B. The bird managed to open it somehow and got inside.
- C. She put her phone back on the shelf and returned to the table.
- D. She saw the head of an emu looking directly at the camera. ✓
Tutaj odpowiedź to D. Maureen spojrzała na telefon (miała kamerę przy drzwiach podłączoną do smartfona) i zobaczyła emu. To logicznie prowadzi do tego, że poszła do drzwi zaskoczona.
Luka 8.3:
„They sent a patrol car to Maureen’s house. They made sure the emu was safe and started looking for the owners. 8.3. _____ The bird’s name was Rodney…”
- A. It turned out that the bird belonged to a family that lived nearby. ✓
- B. The bird managed to open it somehow and got inside.
- C. She put her phone back on the shelf and returned to the table.
- D. She saw the head of an emu looking directly at the camera.
Prawidłowa odpowiedź to A. Policja szukała właścicieli i okazało się, że ptak należał do rodziny z sąsiedztwa. To naturalnie prowadzi do dalszej części: „The bird’s name was Rodney…”
Kluczowa wskazówka: W zadaniach typu „dobieranie zdań” zawsze czytaj zdania PRZED i PO luce. Szukaj połączeń logicznych, czasowych i gramatycznych. Zwracaj uwagę na zaimki (he, she, it, they) – muszą się odnosić do czegoś we wcześniejszej części tekstu.
Zadanie 9 – Projekty wolontariackie
W tym zadaniu musisz dopasować opisy trzech projektów (biblioteka, jadłodajnia, ochrona przyrody) do czterech zdań. Jeden opis pasuje do dwóch zdań.
To zadanie sprawdza dokładność czytania. Nie wystarczy ogólne zrozumienie – musisz wyłapać konkretne szczegóły:
- „People of any age are invited” → WILDLIFE CARE (tekst wspomina: „teenagers, the elderly and children with their parents”)
- „You can take part only in summer” → BROOKS LIBRARIES (tekst mówi o „July and August”)
- „Chance of meeting famous people” → może być SOUP KITCHEN (celebryci wspierają projekt) lub WILDLIFE CARE (znani ludzie dają pieniądze)
Wskazówka: Rób notatki podczas czytania. Podkreślaj słowa kluczowe, które mogą pomóc w dopasowaniu – daty, miejsca, wymagania wiekowe, czas trwania projektu.
Zadanie 10 – Projekt o wodzie
Ostatnie zadanie z czytania łączy dwa teksty: e-mail od Marka do Tomka i opis gry planszowej „Water for All!”. Musisz uzupełnić luki w karcie oceny projektu po polsku.
To zadanie sprawdza, czy potrafisz nie tylko zrozumieć tekst angielski, ale też przekazać informacje w języku polskim. Przyjrzyjmy się przykładowi:
Mark pisze: „I also have a special bottle which makes drinking the right amount of water really easy. The bottle changes colour if you haven’t had a drink for 90 minutes.”
W karcie oceny nauczyciel pisze: „Podobała mi się prezentacja butelki, która 10.1. _________________________________, jeśli nie piło się wody przez co najmniej 90 minut.”
Poprawna odpowiedź: zmienia kolor lub zmienia barwę
Zwróć uwagę, że musisz podać odpowiedź po polsku, ale sens musi być dokładnie taki sam jak w tekście angielskim.
Jeśli chcesz więcej ćwiczeń z czytania ze zrozumieniem, zajrzyj do mojego przewodnika: Czytanie ze zrozumieniem na egzaminie ósmoklasisty.
Znajomość środków językowych (Zadania 11-13)
A teraz przechodzimy do sekcji, która dla wielu uczniów jest najtrudniejsza – znajomość środków językowych. To 9 punktów sprawdzających Twoją wiedzę gramatyczną i słownikową. Tutaj nie wystarczy intuicja – potrzebna jest solidna znajomość zasad.
Zadanie 11 – Samochód bez kierowcy
Tekst opowiada o ciekawej sytuacji w Kalifornii, gdzie policjant zatrzymał samochód poruszający się zbyt wolno. Okazało się, że to samochód autonomiczny testowany przez lokalną fabrykę.
Przyjrzyjmy się lukom:
Luka 11.1:
„It turned out that the local car factory was testing its 11.1. _____ invention: a self-driving car.”
Dostępne słowa: ever, latest, most, never, say, tell
Poprawna odpowiedź: latest (najnowszy wynalazek)
Dlaczego nie „most”? Bo „most” używamy z przymiotnikami dłuższymi do tworzenia stopnia najwyższego (most interesting, most beautiful), ale „new” ma krótką formę stopniowania: new → newer → newest lub the latest. „Latest” oznacza „najnowszy, najpóźniejszy”, co idealnie pasuje do kontekstu nowej technologii.
Luka 11.2:
„…so the officer contacted the engineers to 11.2. _____ them that their vehicle was moving too slowly.”
Dostępne słowa: ever, latest, most, never, tell, say
Poprawna odpowiedź: tell
Kluczowa różnica między „tell” a „say”:
- TELL + komuś (tell THEM, tell her, tell us)
- SAY + że (say THAT, say something)
W tym zdaniu mamy „to _____ them”, więc musi być TELL.
Luka 11.3:
„Human drivers almost 11.3. _____ get stopped for that.”
Dostępne słowa: ever, latest, most, never, say, tell
Poprawna odpowiedź: never (prawie nigdy nie są zatrzymywani)
Inżynierowie żartują, że ludzcy kierowcy prawie NIGDY nie są zatrzymywani za zbyt wolną jazdę. To ironia sytuacji – samochód autonomiczny został zatrzymany za coś, za co normalnie nikt by nie dostał mandatu.
Zadanie 12 – Łyżwiarstwo (SKATING) – GŁÓWNA ANALIZA
To zadanie zasługuje na szczególną uwagę, bo zawiera trzy klasyczne pułapki egzaminacyjne, które regularnie pojawiają się w arkuszach CKE. Przeanalizuję każdą z nich dokładnie.
Kontekst tekstu:
Tekst opowiada o historii łyżwiarstwa. Nowe badania sugerują, że łyżwy były używane jako środek transportu w północnej Europie już 5000 lat temu. Ludzie w Finlandii wpadli na pomysł przywiązywania kości zwierzęcych do stóp, dzięki czemu mogli poruszać się po zamarzniętych jeziorach zamiast obchodzić je dookoła.
Zadanie 12.1 – Przyimki: FROM place to place
"Did you know that skating is a very old way of quickly getting 12.1. ____ place to place."
A. FROM ✓
B. with
C. off
Prawidłowa odpowiedź: A. FROM
Dlaczego?
To stałe wyrażenie w języku angielskim: „from place to place” (z miejsca na miejsce). Musisz je po prostu znać, bo to kolokacja – słowa, które zawsze występują razem.
Typowy błąd:
Wielu uczniów wybiera odpowiedź B (with), ponieważ po polsku mówimy „z miejsca na miejsce”. To klasyczny przykład interferencji językowej – tłumaczysz dosłownie z polskiego na angielski, a to nie działa.
Jak unikać tego błędu?
Ucz się fraz i kolokacji, nie pojedynczych słów. Zamiast uczyć się słówka „from” = „z/od”, naucz się całych wyrażeń:
- from place to place (z miejsca na miejsce)
- from time to time (od czasu do czasu)
- from head to toe (od stóp do głów)
Więcej o phrasal verbs i kolokacjach znajdziesz tutaj: Phrasal verbs na egzaminie ósmoklasisty.
Zadanie 12.2 – Strona bierna: WERE USED
"A new study suggests that skates 12.2. _____ as a means of transport in northern Europe as early as 5,000 years ago."
A. used
B. WERE USED ✓
C. were using
Prawidłowa odpowiedź: B. WERE USED
Dlaczego?
To jest strona bierna w czasie Past Simple. Przyjrzyjmy się logice zdania:
- Kto/co wykonuje czynność? Ludzie używali łyżew (people used skates)
- O czym mówi zdanie? O łyżwach (skates)
- Pytanie kluczowe: Czy łyżwy mogą „używać”? NIE! Łyżwy są używane przez ludzi.
Gdy podmiot zdania NIE wykonuje czynności, ale coś jest z nim ROBIONE – potrzebna jest strona bierna.
Struktura strony biernej w Past Simple: was/were + Past Participle (III forma czasownika)
W naszym przypadku:
- skates (liczba mnoga) → were
- use → used (III forma) → were used
Dodatkowy sygnał: Kontekst czasowy „5,000 years ago” potwierdza, że potrzebujemy Past Simple.
Typowy błąd:
Uczniowie wybierają A (used), zapominając o stronie biernej. Wtedy zdanie brzmi: „Skates used as a means of transport” – jakby łyżwy same czegoś używały, co nie ma sensu.
Jak rozpoznać, kiedy potrzebna jest strona bierna?
Zadaj sobie pytanie: „Czy podmiot wykonuje czynność, czy czynność jest wykonywana NA podmiocie?”
Przykłady:
- „John built this house” → John wykonuje czynność (strona czynna)
- „This house was built by John” → dom nie buduje, dom JEST budowany (strona bierna)
Jeśli chcesz więcej przykładów i ćwiczeń, zobacz: Strona bierna na egzaminie ósmoklasisty.
Zadanie 12.3 – Gerund po przyimku: WALKING
"As a result, they could move across frozen lakes instead of 12.3. _____ around them."
A. WALKING ✓
B. to walk
C. walk
Prawidłowa odpowiedź: A. WALKING
Dlaczego?
To jedna z najważniejszych zasad gramatyki angielskiej: PO PRZYIMKU zawsze używamy GERUND (-ing).
W tym zdaniu mamy przyimek „of” (from „instead of” = zamiast), więc MUSI być forma z -ing.
Zasada:
PRZYIMEK + GERUND (-ing)
Najczęstsze przyimki wymagające gerund:
- of → fond of swimming (lubi pływać)
- about → think about going (myśleć o pójściu)
- in → interested in learning (zainteresowany nauką)
- at → good at playing (dobry w graniu)
- on → insist on doing (nalegać na zrobienie)
- for → thank you for helping (dziękuję za pomoc)
- without → without saying (bez mówienia)
- by → by working hard (poprzez ciężką pracę)
- after → after finishing (po skończeniu)
- before → before leaving (przed wyjściem)
Typowy błąd:
Uczniowie wybierają B (to walk) lub C (walk), bo po polsku mówimy „zamiast chodzić” (bezokolicznik). To znowu interferencja językowa – po polsku używamy bezokolicznika, ale po angielsku PO PRZYIMKU musi być gerund.
Porównaj:
- ❌ instead of to walk (błąd!)
- ❌ instead of walk (błąd!)
- ✓ instead of walking (poprawnie!)
Jak zapamiętać tę zasadę?
Naucz się kilku przykładowych zdań na pamięć:
- I’m tired of waiting. (Jestem zmęczony czekaniem)
- She’s good at dancing. (Jest dobra w tańcu)
- Thank you for coming. (Dziękuję za przybycie)
- Without thinking, he jumped. (Bez zastanowienia skoczył)
Kiedy już opanujesz te podstawowe przykłady, Twój mózg automatycznie będzie wiedział, że po przyimku idzie -ing.
Dodatkowa wskazówka:
Niektóre wyrażenia z przyimkami występują bardzo często na egzaminie:
- look forward to + gerund (nie mylić z czasownikiem „to go”!)
- be used to + gerund (być przyzwyczajonym do)
- in addition to + gerund
- instead of + gerund
Zadanie 13 – Tłumaczenie fragmentów
W ostatnim zadaniu z tej sekcji musisz przetłumaczyć fragmenty polskie na angielski, uzupełniając zdania. Możesz wpisać maksymalnie cztery wyrazy w każdą lukę.
Przykład 13.1:
„During the holidays I’m going to stay with my grandparents (przez trzy tygodnie) _______________.”
Poprawna odpowiedź: for three weeks
Przykład 13.2:
„I’m sure they (skończą) __________________ the project next Friday.”
Poprawna odpowiedź: will finish
Kontekst: „next Friday” (przyszłość) + „I’m sure” (pewność) → Future Simple (will + bezokolicznik)
Przykład 13.3:
„We (nie musimy) _______________________ get up early this week because it is the winter break.”
Poprawna odpowiedź: don’t have to
Ważne rozróżnienie:
- mustn’t = nie wolno (zakaz)
- don’t have to = nie musisz (brak obowiązku)
W tym kontekście chodzi o brak obowiązku (ferie zimowe), więc używamy „don’t have to”.
Kluczowe wskazówki do zadania 13:
- Zwracaj uwagę na czas gramatyczny sygnalizowany przez kontekst (yesterday, next week, now)
- Pamiętaj o limicie słów – nie możesz przekroczyć czterech wyrazów
- Sprawdź, czy Twoje tłumaczenie brzmi naturalnie po angielsku
- Nie tłumacz dosłownie słowo po słowie – szukaj odpowiednich zwrotów angielskich
Więcej o czasach gramatycznych: Jakie czasy na egzamin ósmoklasisty z angielskiego?
Wypowiedź pisemna (Zadanie 14)
Ostatnie zadanie w arkuszu to wypowiedź pisemna warta aż 10 punktów – to niemal 20% całego egzaminu. Wielu uczniów traci tu cenne punkty, choć przy odpowiednim przygotowaniu można je łatwo zdobyć.
Temat z arkusza styczniowego
W egzaminie próbnym dostałeś następujące polecenie:
Od kilku lat trenujesz w klubie sportowym swoją ulubioną dyscyplinę. Niestety musisz odejść z drużyny. W e-mailu do kolegi z Londynu:
- wyjaśnij, dlaczego nie możesz już trenować w tym klubie
- opisz reakcję Twoich kolegów na wiadomość o tym, że już nie będziesz z nimi trenować
- napisz, jak zamierzasz kontynuować znajomość z kolegami z klubu
Najważniejsze zasady
Długość: 50-120 słów (nie licząc początku: „Hi Mike, You won’t believe it, but I’m leaving my sports club after several years of training.”)
Forma: E-mail do kolegi – styl nieformalny, ale kulturalny
Kryteria oceny:
- Treść (0-4 pkt) – czy rozwinąłeś WSZYSTKIE trzy punkty
- Spójność i logika wypowiedzi (0-2 pkt)
- Zakres środków językowych (0-2 pkt)
- Poprawność środków językowych (0-2 pkt)
Jak rozwinąć każdy punkt?
To najważniejsza wskazówka: KAŻDY punkt to minimum 2-3 zdania. Jeśli napiszesz tylko jedno zdanie na punkt, stracisz punkty za treść.
Punkt 1: Wyjaśnij, dlaczego nie możesz już trenować
❌ ZŁE (za krótkie): „I have to leave because I’m moving to another city.”
✓ DOBRE (rozwinięte): „Unfortunately, my family is moving to Manchester next month because of my dad’s new job. The training sessions are in London, so it’s impossible for me to continue. I’m really sad about it because I love this club.”
Punkt 2: Opisz reakcję kolegów
❌ ZŁE (za krótkie): „My teammates were sad.”
✓ DOBRE (rozwinięte): „When I told my teammates the news, they were really shocked. Some of them couldn’t believe it at first. They said they would miss me a lot and that the team won’t be the same without me. It made me feel really emotional.”
Punkt 3: Jak zamierzasz kontynuować znajomość
❌ ZŁE (za krótkie): „We’ll stay in touch.”
✓ DOBRE (rozwinięte): „Even though I’m leaving, we promised to keep in touch through social media. I also plan to visit London during holidays, so we can meet up and catch up. Maybe we can even organize some friendly matches between my new team and my old one!”
Przykładowa struktura e-maila
Hi Mike,
You won't believe it, but I'm leaving my sports club after several years of training.
[PUNKT 1 – 2-3 zdania o powodzie odejścia]
[PUNKT 2 – 2-3 zdania o reakcji kolegów]
[PUNKT 3 – 2-3 zdania o kontynuowaniu znajomości]
I hope to see you soon!
Best wishes,
XYZ
Najczęstsze błędy w wypowiedzi pisemnej
- Za krótkie rozwinięcie punktów – jedno zdanie na punkt to za mało
- Pominięcie jednego z punktów – automatyczna strata punktów
- Zbyt formalna lub zbyt potoczna forma – to e-mail do kolegi, nie do szefa ani do kumple ze slangu
- Błędy w liczeniu słów – pamiętaj, że początek („Hi Mike…”) NIE wlicza się do limitu
- Brak powitania lub zakończenia – e-mail powinien mieć strukturę
Przydatne zwroty do e-maila o odejściu z klubu
Początek / powód odejścia:
- Unfortunately, I have to leave because…
- I’m really sad to tell you that…
- The reason I’m leaving is that…
- I have no choice but to quit because…
Reakcja kolegów:
- When I told them, they were…
- My teammates couldn’t believe it
- Everyone was really shocked/sad/upset
- They said they would miss me
Kontynuowanie znajomości:
- We promised to keep in touch
- I plan to visit during holidays
- We’ll stay connected through social media
- Maybe we can organize…
Więcej wskazówek znajdziesz w moich przewodnikach:
Co pokazuje ten arkusz? Kluczowe wnioski
Po przeanalizowaniu wszystkich zadań z arkusza próbnego widzimy wyraźnie kilka powtarzających się tematów i pułapek. To nie przypadek – to właśnie te zagadnienia, które regularnie pojawiają się na egzaminach ósmoklasisty.
Najważniejsze problemy uczniów
1. Strona bierna
Zadanie 12.2 to klasyczny przykład. Uczniowie często zapominają, że jeśli podmiot NIE wykonuje czynności, potrzebna jest strona bierna. Kluczowe pytanie: „Czy łyżwy mogą używać?” Nie. Więc: „were used”, nie „used”.
2. Gerund po przyimkach
Zadanie 12.3 pokazało, że po przyimku (tutaj: „instead of”) ZAWSZE idzie forma -ing. To zasada, która nie ma wyjątków. Ucz się jej przez praktykę – im więcej przykładów zobaczysz, tym szybciej stanie się automatyczna.
3. Kolokacje i stałe wyrażenia
Zadanie 12.1 („from place to place”) przypomina, że nie możesz tłumaczyć dosłownie z polskiego. Angielski ma swoje stałe zwroty, które musisz po prostu znać.
4. Rozwinięcie punktów w e-mailu
W zadaniu 14 największym problemem jest zbyt krótkie rozwinięcie. Jeden punkt = minimum 2-3 zdania. To nie sugestia, to wymóg, jeśli chcesz dostać pełną liczbę punktów.
Na co zwrócić uwagę w nauce?
Słownictwo w kontekście
Nie ucz się pojedynczych słów. Ucz się całych fraz:
- Nie: „from = z/od”
- Tak: „from place to place = z miejsca na miejsce”
Gramatyka w użyciu
Teoria to jedno, ale musisz ćwiczyć na prawdziwych przykładach. Rozwiązuj arkusze, czytaj teksty, zwracaj uwagę na konstrukcje gramatyczne.
W zadaniach typu 8 (emu) kluczem jest logika. Nie szukaj dosłownie tych samych słów – szukaj sensu. Czytaj zdania przed i po luce.
Pisanie z rozwagą
Zanim zaczniesz pisać e-mail, poświęć 2-3 minuty na plan. Co napiszesz w każdym punkcie? Ile zdań? Jakie przykłady?
Więcej o systematycznym przygotowaniu znajdziesz tutaj:
Praktyczne wskazówki – jak zarządzać czasem?
Masz 110 minut na cały egzamin. To dużo, ale tylko jeśli dobrze rozplanujesz pracę. Oto mój sprawdzony harmonogram:
Sugerowany podział czasu
00:00 - 25:00 → SŁUCHANIE (zadania 1-4)
Nie masz tu wyboru – nagrania lecą po kolei
25:00 - 45:00 → ZADANIA ZAMKNIĘTE (5, 7, 8, 9, 11, 12)
20 minut na szybkie zdobycie punktów
45:00 - 65:00 → ZADANIA OTWARTE KRÓTKIE (6, 10, 13)
20 minut na precyzyjne uzupełnienia
65:00 - 90:00 → WYPOWIEDŹ PISEMNA (zadanie 14)
25 minut na e-mail (to DUŻO czasu!)
90:00 - 110:00 → SPRAWDZENIE + KARTA ODPOWIEDZI
20 minut zapasu – bezcenne!
Dlaczego taka kolejność?
- Słuchanie – musisz zacząć od tego, bo nagrania są odtwarzane
- Zadania zamknięte – szybko zdobywasz punkty, budujesz pewność siebie
- Zadania otwarte – wymagają więcej uwagi, ale jeszcze masz świeżą głowę
- Wypowiedź – na koniec, gdy już masz większość punktów z pozostałych sekcji
Najczęstsze błędy w zarządzaniu czasem
❌ Zbyt długie zastanawianie się nad jednym zadaniem
Jeśli nie wiesz, zaznacz tymczasową odpowiedź i wróć później. Nie możesz stracić 10 minut na jedno pytanie warte 1 punkt.
❌ Brak czasu na przeniesienie odpowiedzi
To tragedia – znasz odpowiedzi, ale nie zdążyłeś przenieść ich na kartę. Pamiętaj: TYLKO karta odpowiedzi jest sprawdzana!
❌ Pisanie e-maila bez planu
5 minut na plan oszczędzi Ci 15 minut pracy. Bez planu piszesz chaotycznie, przekreślasz, poprawiasz.
Moja złota zasada
Zawsze zostaw minimum 20 minut na koniec. Ten czas przeznacz na:
- Sprawdzenie wszystkich odpowiedzi
- Przeniesienie na kartę odpowiedzi
- Przeczytanie e-maila i poprawienie błędów
- Upewnienie się, że wypełniłeś wszystko
Przygotuj się kompleksowo z E8 Angielski Success Pack❗
Jesteś rodzicem, który chce pomóc dziecku w nauce, a może ósmoklasistą szukającym sprawdzonych materiałów do powtórki? Mamy coś specjalnie dla Was! Poznaj kompleksowy zestaw 6 e-booków i interaktywnych narzędzi, który sprawi, że przygotowanie do egzaminu stanie się prostsze i przyjemniejsze:
- Kalendarz ósmoklasisty
37-tygodniowy plan, który ułatwia systematyczną naukę i pozwala uniknąć „zakuwania” na ostatnią chwilę. - E8 Vocabulary Revision
14 działów tematycznych z interaktywnymi fiszkami Quizlet – skuteczny sposób na szybkie zapamiętywanie słownictwa. - E8 Revision
44 strony ćwiczeń, 700 zdań i 140 pytań, by przećwiczyć najważniejsze zagadnienia i wzmocnić pewność przed egzaminem. - E8 Grammar
Ponad 200 praktycznych ćwiczeń gramatycznych, dzięki którym łatwiej unikniesz błędów i opanujesz podstawy egzaminacyjne. - 323 Najważniejsze Angielskie Słówka
E-book i gotowe fiszki w Anki/Quizlet ułatwiające przyswojenie kluczowych wyrażeń. - 191 Najbardziej Przydatnych Zwrotów
E-book z interaktywnymi fiszkami, które pomogą w naturalnym użyciu języka podczas pisania i mówienia.
Dzięki plikom w formacie PDF oraz interaktywnym fiszkom możesz zacząć naukę od razu po zakupie, w dowolnym miejscu i czasie. Dla rodziców – to pewność, że dziecko korzysta z rzetelnych materiałów. Dla ósmoklasistów – swoboda w nauce i skuteczna droga do lepszych wyników.
Podsumowanie
Próbny egzamin ósmoklasisty z stycznia 2026 pokazał kilka kluczowych rzeczy:
Po pierwsze: Egzamin nie sprawdza tylko tego, czy znasz słówka. Sprawdza, czy rozumiesz KONTEKST, czy potrafisz logicznie myśleć i czy znasz konstrukcje gramatyczne w użyciu.
Po drugie: Najczęstsze błędy są przewidywalne – strona bierna, gerund po przyimkach, kolokacje, rozwinięcie punktów w e-mailu. To znaczy, że można się do nich przygotować.
Po trzecie: Masz jeszcze 4 miesiące. To naprawdę dużo czasu, jeśli zaczniesz systematyczną pracę już teraz.
Próbny egzamin to nie wyrok – to diagnoza. Pokazał Ci, gdzie są Twoje słabsze punkty. Teraz wiesz, nad czym pracować. I to jest największa wartość tego egzaminu.
Pamiętaj: każdy punkt, który zdobędziesz w maju, to efekt pracy, którą włożysz w lutym, marcu i kwietniu. Nie czekaj do ostatniej chwili. Zacznij dziś.
Jeśli chcesz kompleksowego przewodnika po całym egzaminie, zajrzyj tutaj: Egzamin ósmoklasisty z angielskiego – kompletny przewodnik.
Powodzenia! 🍀
Przeczytaj więcej na temat egzaminu ósmoklasisty z angielskiego na blogu:
- E8 angielski 2026 | wszystko, co musisz wiedzieć aby zdać egzamin
- Co powtórzyć na e8 z angielskiego? Kompletny przewodnik przygotowań 2026
- Egzamin Ósmoklasisty Angielski 2026 | Wszystkie Rodzaje Zadań + Przykłady i Wskazówki
- Jak pomóc dziecku przygotować się do egzaminu ósmoklasisty z angielskiego? Praktyczny poradnik dla rodziców
- Najczęstsze błędy ósmoklasistów na egzaminie z języka angielskiego | Jak ich uniknąć?
🌟 Ten artykuł Cię zainspirował? Podziel się z innymi! 📢
➡️ Udostępniając wartościowe treści:
✓ Pomagasz innym odkryć przydatne informacje
✓ Motywujesz mnie do dalszego pisania
🔗 Prowadzisz bloga/stronę? Będę wdzięczny za link – pomaga mi w SEO i dotarciu do szerszego grona czytelników!
#DzielęSięWiedzą #InspiracjaNaDziś 🚀
Udostępnij jednym kliknięciem:👇
