Egzamin ósmoklasisty z języka angielskiego, który odbył się 16 maja 2024 roku, dostarczył piszącym wielu emocji! Bez względu na to, czy chcesz sprawdzić swoje odpowiedzi po egzaminie, czy dopiero przygotowujesz się do kolejnej edycji, ten artykuł przeprowadzi Cię krok po kroku przez cały oficjalny arkusz.
W tym opracowaniu znajdziesz pełne, poprawne odpowiedzi, analizę zadań otwartych, wskazanie podchwytliwych miejsc, w których najłatwiej było stracić punkty, oraz przykładowe, wzorcowe realizacje wpisu na stronę szkoły (Zadanie 14) ocenione na maksymalną liczbę punktów.
Szukasz arkuszy i kluczy odpowiedzi z innych lat? Wejdź na nasz główny artykuł zbierający wszystkie materiały: Arkusze Egzaminu Ósmoklasisty z Angielskiego.
Podstawowe informacje o arkuszu 2024
- Data egzaminu: 16 maja 2024 r., godz. 9:00
- Czas pracy: 90 minut
- Kod arkusza: OJAP-100-2405
- Maksymalna liczba punktów: 55 pkt
Z oficjalnych ogólnokrajowych raportów Centralnej Komisji Egzaminacyjnej (CKE) wynika, że średni krajowy wynik ósmoklasistów z tego arkusza wyniósł 67 procent. Największą trudność sprawiły zdającym zadania otwarte, zwłaszcza transformacje zdań oraz precyzyjne uzupełnianie luk w języku angielskim.
Aby sprawdzić, na jakich typach zadań uczniowie najczęściej tracą cenne punkty, przeczytaj nasz poradnik: 5 najczęstszych błędów na egzaminie ósmoklasisty z angielskiego.
Rozumienie ze słuchu (Zadania 1–4)
Sekcja słuchania na egzaminie ósmoklasisty sprawdza umiejętność wychwytywania kluczowych informacji w codziennych sytuacjach. Autorzy arkusza chętnie stosują tzw. distractory (zmyłki) – podają w nagraniu słowa klucze pasujące do wszystkich ilustracji, ale tylko jedna z nich jest poprawną odpowiedzią na pytanie.
Zadanie 1. (0–5 pkt) – Wybór wielokrotny A/B/C
W tym zadaniu należało dopasować usłyszany tekst do rysunku lub wybrać właściwe zakończenie zdania.
- 1.1. Where are the boy and the girl going to meet?
- Poprawna odpowiedź: C (greengrocer’s / stoisko z warzywami)
- Analiza haczyka: W nagraniu rozmówcy wspominają o piekarni (ilustracja A) oraz księgarni (ilustracja B) jako o miejscach, które mijają lub w których robili zakupy, jednak ostatecznie umawiają się na spotkanie przy stoisku z warzywami (ilustracja C).
- 1.2. What does the girl still need to get for her aunt’s wedding?
- Poprawna odpowiedź: B (skirt / spódnica)
- Analiza haczyka: Dziewczyna mówi, że kupiła już buty oraz bluzkę, a jedyną rzeczą, którą wciąż musi zdobyć na wesele cioci, jest odpowiednia spódnica.
- 1.3. Where is the speaker?
- Poprawna odpowiedź: A (na lotnisku / przy bramce „No Entry”)
- Analiza haczyka: Choć z kontekstu słychać komunikaty o podróżach, głośniki oraz hałas, kluczem jest zlokalizowanie mówcy bezpośrednio przy bramce odpraw na lotnisku, na co wskazuje tabliczka „No Entry”.
- 1.4. The girl is calling her grandfather to…
- Poprawna odpowiedź: A (tell him a secret / powierzyć mu tajemnicę)
- Analiza: Dziewczyna dzwoni do dziadka specjalnie po to, aby zdradzić mu sekret, zastrzegając na początku rozmowy, żeby nikomu o tym nie mówił.
- 1.5. The boy is talking about…
- Poprawna odpowiedź: C (one of his classmates / o koledze z klasy)
- Analiza: Wypowiedź dotyczy specyficznych zachowań i talentów jednego z rówieśników z klasy chłopaka.
Zadanie 2. (0–4 pkt) – Dopasowanie zdań do wypowiedzi
Cztery osoby opowiadają o swoich szkolnych żartach z okazji Prima Aprilis (April Fool’s Day). Należało przyporządkować mówców (2.1.–2.4.) do zdań (A–E). Jedno zdanie nie pasuje do żadnej wypowiedzi.
- Poprawne odpowiedzi:
- 2.1. -> C (I didn’t follow the teacher’s instructions.)
- 2.2. -> E (Our teacher didn’t believe the note which was on her desk.)
- 2.3. -> D (We used our teacher’s picture as part of a joke.)
- 2.4. -> B (The teacher wasn’t sure if she was in the right place.)
- Zdanie dodatkowe (brak dopasowania): A (We put a funny photo on our teacher’s desk.)
Zadanie 3. (0–3 pkt) – Uzupełnianie luk w ogłoszeniu (Zadanie otwarte)
Zadanie dotyczyło szkolnego konkursu poetyckiego (Poetry Competition). Trzeba było uzupełnić luki w języku angielskim na podstawie usłyszanego komunikatu.
- 3.1. The subject for the poems this year is: „wild animals”
- Poprawna odpowiedź: wild animals (akceptowane również: wild animal, animals).
- Analiza: Nagranie wyraźnie wskazywało na dzikie zwierzęta jako motyw przewodni tegorocznej edycji.
- 3.2. The poems can’t be too long because each student only has: „three minutes / 3 minutes” to perform his or her poem.
- Poprawna odpowiedź: three minutes lub 3 minutes (akceptowane również: 3 mins).
- Haczyk: Należało precyzyjnie usłyszeć limit czasu przeznaczony na występ jednego uczestnika.
- 3.3. REMEMBER! Students are not allowed to: „read” their poems.
- Poprawna odpowiedź: read (akceptowane również: to read, read out, look at their paper).
- Analiza: Ogłoszenie mówiło wprost, że uczestnicy muszą recytować wiersze z pamięci i nie mogą ich czytać z kartki.
Zadanie 4. (0–4 pkt) – Reakcje językowe w podróży samolotem
Należało dopasować usłyszane wypowiedzi (4.1.–4.4.) do właściwych reakcji (A–E). Jedna reakcja została podana dodatkowo.
- Poprawne odpowiedzi:
- 4.1. -> D (Try this website. It has some very good prices.)
- 4.2. -> E (Well, yes, but you can’t use it to make calls.)
- 4.3. -> B (Thanks! I’ll call you when I land.)
- 4.4. -> A (Not really, but I prefer to travel by train.)
- Reakcja dodatkowa: C (Please have your passports ready.)
💬 Reagowanie językowe (Zadania 5–6)
Zadania sprawdzające znajomość codziennych, naturalnych zwrotów grzecznościowych i umiejętność szybkiej odpowiedzi.
Zadanie 5. (0–4 pkt) – Wybór wielokrotny (Sytuacje)
- 5.1. Spotykasz dawno niewidzianą koleżankę. Co jej powiesz?
- A. It’s been a long time since I last saw you. (Minęło sporo czasu odkąd cię widziałem.)
- B. I’m sure we haven’t met before. (Jestem pewien, że wcześniej się nie spotkaliśmy.)
- C. It was nice to see you last weekend. (Miło było cię widzieć w zeszły weekend.)
- Wyjaśnienie: Opcja A to klasyczny angielski zwrot używany przy spotkaniu kogoś po długim czasie.
- 5.2. Chcesz obejrzeć torbę w sklepie. Co powiesz do sprzedawcy?
- A. Will you carry that bag for me? (Czy poniesiesz dla mnie tę torbę?)
- B. Would you like to have that bag? (Czy chciałbyś mieć tę torbę?)
- C. Could I have a look at that bag? (Czy mógłbym rzucić okiem na tę torbę?)
- Wyjaśnienie: Zwrot „Could I have a look…” jest standardową, uprzejmą formą prośby o pokazanie towaru w sklepie.
- 5.3. Pytasz kolegę, o której godzinie macie się spotkać. Co powiesz?
- A. What time are we meeting? (O której godzinie się spotykamy?)
- B. How much time do we have for our meeting? (Ile czasu mamy na nasze spotkanie?)
- C. How many meetings were there? (Ile było spotkań?)
- 5.4. Kolega proponuje Ci wyjazd na narty. Jego pomysł Ci się podoba. Co mu powiesz?
- A. Do you like my idea? (Czy podoba ci się mój pomysł?)
- B. I’m feeling well, thanks. (Czuję się dobrze, dzięki.)
- C. Sounds like fun! (To brzmi jak świetna zabawa! / Brzmi super!)
Zadanie 6. (0–2 pkt) – Uzupełnianie dialogów (Zadanie otwarte)
Wymagana była maksymalna precyzja – w luki można było wpisać maksymalnie trzy wyrazy, wliczając słowo podane w nawiasie (którego formy nie wolno było zmieniać).
- 6.1. X: Mark,: „how often” do you go to dance classes? / Y: Twice a week. (podane słowo: how)
- Poprawna odpowiedź: how often
- Analiza: Pytanie o częstotliwość wykonywania danej czynności („Jak często…”). Odpowiedź „Twice a week” (Dwa razy w tygodniu) jednoznacznie wskazuje na potrzebę użycia struktury how often.
- 6.2. X: Mum, I’ve finished tidying up my room.: „Can I go / Could I go / May I go” out now? / Y: OK, but make sure you are back home by 7 p.m. (podane słowo: go)
- Poprawne odpowiedzi: Can I go lub Could I go lub May I go
- Analiza: Klasyczne pytanie o pozwolenie. Wszystkie trzy czasowniki modalne są poprawne i pasują gramatycznie oraz kontekstowo.
📖 Czytanie ze zrozumieniem (Zadania 7–10)
Zadanie 7. (0–4 pkt) – Krótkie teksty (Wybór wielokrotny)
- 7.1. Which is the best place for keeping oranges in a fridge?
- A. the bottom shelf (dolna półka)
- B. the top shelf (górna półka)
- C. a drawer (szuflada)
- Analiza: W sekcji „DRAWERS” czytamy: „This part of the fridge is perfect for fruit and vegetables.” Ponieważ pomarańcze to owoce, ich miejscem jest właśnie szuflada (opcja C).
- 7.2. This text was written by someone who…
- A. buys used computers. (kupuje używane komputery)
- B. repairs computers. (naprawia komputery)
- C. wants to sell his/her computer. (chce sprzedać swój komputer)
- Analiza: Tekst zaprasza do przyniesienia starego komputera: „Bring it to us! We will check if it works and then tell you how much we can pay for it.” Oferta dotyczy skupu sprawnego sprzętu używanego.
- 7.3. Amy wrote this email to…
- A. ask for help. (poprosić o pomoc)
- B. give advice. (udzielić rady)
- C. say sorry. (przeprosić)
- Analiza: Amy opisuje swoją historię z natrętną siostrą, którą rozwiązała rozmowa z mamą i na końcu pyta koleżankę: „Why don’t you do the same?” (Dlaczego nie zrobisz tego samego?). Jest to klasyczna porada/rada.
- 7.4. Both texts are about…
- A. saving money. (oszczędzaniu pieniędzy)
- B. helping others. (pomaganiu innym)
- C. sports events. (wydarzeniach sportowych)
- Analiza: Pierwszy tekst (wiadomość od Kelly) zaprasza do udziału w wyścigu rowerowym, z którego dochód wspiera szpital dziecięcy. Drugi tekst reklamuje koncert zespołu Calypsos, z którego połowa ceny biletu zasili budowę szkół w Afryce. Oba teksty łączy idea charytatywności i niesienia pomocy potrzebującym.
Zadanie 8. (0–3 pkt) – Uzupełnianie luk zdaniami
Tekst pt. „THE PAINTER AND THE THIEF” (Malarz i złodziej) opowiada o dzieciństwie słynnego angielskiego malarza Thomasa Gainsborough.
- 8.1. Poprawna odpowiedź:C (When she saw that her son had a talent for drawing, she decided to give him lessons.)
- Wyjaśnienie: Przed luką dowiadujemy się, że mama Toma uwielbiała malować rośliny w wolnym czasie. Zdanie C logicznie nawiązuje do jej pasji i talentu syna, a zdanie po luce dodaje: „First he learnt to draw apples, pears…” (Najpierw nauczył się rysować jabłka, gruszki…), co stanowi bezpośredni skutek lekcji od mamy.
- 8.2. Poprawna odpowiedź:D (Once he saw a man climb over the fence into their neighbour’s garden to steal fruit.)
- Wyjaśnienie: Wprowadza nagły zwrot akcji. Zdanie po luce opisuje reakcję chłopca na to zdarzenie: „Tom hid behind a tree, took out a pencil and drew the man’s face.” Zdanie D idealnie wyjaśnia, dlaczego chłopak musiał się schować i narysować twarz obcego człowieka (złodzieja).
- 8.3. Poprawna odpowiedź:A (At first the man didn’t want to tell the truth.)
- Wyjaśnienie: Chłopiec i ojciec udali się do stróża (policjanta) z rysunkiem. Zdanie A opisuje zachowanie złapanego podejrzanego, który na początku nie chciał się przyznać, ale po zobaczeniu portretu zszokowany wykrzyknął: „That’s me! I stole the fruit.”
Zadanie 9. (0–4 pkt) – Dopasowywanie opisów podcastów historycznych
Należało dopasować cztery zdania (9.1.–9.4.) do trzech opisów podcastów: The Past and The Curious (A), Forever Ago (B) oraz A History of the World in 100 Objects (C).
- 9.1. In this podcast listeners have a chance to test their knowledge.
- Poprawna odpowiedź: A
- Uzasadnienie: W opisie podcastu A czytamy: „…there is a quiz which allows listeners to check what they have learned.”
- 9.2. Some items discussed in this podcast are not in perfect condition.
- Poprawna odpowiedź: C
- Uzasadnienie: W opisie podcastu C Neil omawia eksponaty z British Museum: „Some objects that Neil talks about are damaged or not complete.”
- 9.3. Two people take part in each episode of this podcast.
- Poprawna odpowiedź: B
- Uzasadnienie: Podcast B ma dwójkę uczestników w każdym odcinku: „…a child guest invited to the studio asks questions and the podcast presenter answers them.”
- 9.4. In this podcast listeners hear funny facts connected with historical events.
- Poprawna odpowiedź: A
- Uzasadnienie: Autor podcastu A to nauczyciel, który przekazuje wiedzę w zabawny sposób: „…tells amusing stories (…) little-known details which will bring a smile to your face.”
Zadanie 10. (0–3 pkt) – Uzupełnianie luk w języku polskim
Zadanie polegało na przeczytaniu dwóch tekstów (opinii o pudełku-niespodziance oraz instrukcji wykonywania ręcznie malowanych kamieni do ogrodu) i uzupełnieniu e-maila Janka do Basi w języku polskim.
- 10.1. …Jego mamie spodobały się zwłaszcza okulary przeciwsłoneczne / okulary słoneczne.
- (Angielski odpowiednik z Tekstu 1: „…but her favourite was a pair of sunglasses.”)
- 10.2. …Wystarczy, że znajdziesz płaskie kamienie. Potem musisz je umyć / dokładnie wyczyścić / dokładnie je umyć i odczekać godzinę.
- (Angielski odpowiednik z Tekstu 2: „Wash the stones and wait for an hour…”)
- 10.3. …Następnie malujesz je na biało przynajmniej dwa razy / dwukrotnie / dwie warstwy.
- (Angielski odpowiednik z Tekstu 2: „Paint the stones white, at least twice. Painting them only once is not enough…”)
🛠️ Znajomość środków językowych (Zadania 11–13)
Część gramatyczno-leksykalna, która decyduje o ostatecznym wyniku punktowym wielu uczniów.
Więcej wskazówek o strukturach gramatycznych znajdziesz w artykule: Gramatyka na E8 z angielskiego – co powtórzyć przed egzaminem.
Zadanie 11. (0–3 pkt) – Uzupełnianie luk wyrazami z ramki
Tekst opowiada o myjących okna w szpitalu alpinistach przebranych za superbohaterów (Spider-Mana i Batmana).
- Wyrazy do wyboru: A. bought, B. comfortable, C. made, D. put, E. ready, F. stopped
- 11.1. Poprawna odpowiedź:D (put)
- Analiza: Zwrot put on oznacza „założyć/przywdziać” ubranie lub kostium: „…They put on Spider-Man and Batman costumes…”.
- 11.2. Poprawna odpowiedź:F (stopped)
- Analiza: Czasownik w czasie Past Simple: „…They stopped when the children on the sixth floor started clapping happily.” (Zatrzymali się, kiedy dzieci zaczęły bić brawo).
- 11.3. Poprawna odpowiedź:B (comfortable)
- Analiza: Przymiotnik opisujący niewygodę pracy w upale w czarnym stroju Batmana: „…working in a black costume wasn’t comfortable…”.
Zadanie 12. (0–3 pkt) – Wybór wielokrotny (Gramatyka)
- 12.1. Poprawna odpowiedź:C (going)
- Zdanie: Of course I’m not going to build a similar one…
- Analiza: Wykorzystanie konstrukcji to be going to (mieć zamiar coś zrobić).
- 12.2. Poprawna odpowiedź:C (is celebrated)
- Zdanie: The day is celebrated on 8th December.
- Analiza: Strona bierna czasu Present Simple (is + imiesłów trzeciej formy czasownika celebrated). Ten dzień „jest obchodzony”.
- 12.3. Poprawna odpowiedź:A (from)
- Zdanie: My idea is that we dress up as teenagers from the 1950s.
- Analiza: Przyimek from oznacza „z” i poprawnie wskazuje na pochodzenie z danej epoki/lat (nastolatkowie z lat 50.).
Zadanie 13. (0–3 pkt) – Parafraza zdań (Zadanie otwarte)
- 13.1. Take an umbrella or you’ll get wet. (słowo klucz: IF)
- Poprawna odpowiedź: You’ll get wet if you don’t take an umbrella.
- Analiza: Zdanie warunkowe (First Conditional). Zastosowanie spójnika if w połączeniu z przeczeniem w czasie Present Simple (if you don’t).
- 13.2. We must find a quiet place to talk because it is so noisy here. (słowo klucz: TOO)
- Poprawna odpowiedź: We must find a quiet place to talk because there is too much noise here.
- Analiza: Zamiana przymiotnika noisy (głośno) na rzeczownik niepoliczalny noise (hałas). Rzeczowniki niepoliczalne łączymy z określeniem too much (zbyt dużo) oraz czasownikiem there is.
- 13.3. Let’s go to the theatre on Friday! (słowo klucz: ABOUT)
- Poprawna odpowiedź: How about going to the theatre on Friday?
- Analiza: Struktura propozycji How about… wymaga użycia czasownika z końcówką -ing (gerund), dlatego poprawna forma to How about going.
Chcesz upewnić się, że nie pomylisz podstawowych czasów na egzaminie? Sprawdź nasz szczegółowy artykuł: Jakie czasy trzeba znać na egzaminie ósmoklasisty z angielskiego?
✍️ Zadanie 14. (0–10 pkt) – Wypowiedź pisemna (Wpis na stronę szkoły)
Zadaniem uczniów było przygotowanie wpisu na stronę internetową szkoły o nakręconym przez ich klasę filmie z okazji szkolnego Dnia Sportu.
Do szczegółowej analizy tego zadania posłużył oficjalny arkusz CKE pobrany z pliku Egzamin-osmoklasisty-jezyk-angielski-2024-zeszyt-zadan (2).pdf.
Podpunkty do rozwinięcia w e-mailu:
- wyjaśnij, dlaczego postanowiliście nakręcić ten film
- przedstawisz problem, który pojawił się podczas filmowania
- zachęcisz do obejrzenia filmu i do wyrażenia opinii o nim.
Przykładowa realizacja – Opcja 1 (Prosta i poprawna)
Hi everybody,
I’m so proud! My class made a film about the Sports Day at our school last week.
We decided to record this video because we wanted to capture all the happy moments and show how active our students are. It is a great souvenir for everyone.
Unfortunately, we had a serious problem while filming. Our video camera suddenly broke down in the middle of the event! We were very stressed, but luckily, my friend Adam lent us his new smartphone, so we could finish the project.
You can watch our film on the school homepage. Please watch it and leave a comment below to tell us what you think.
XYZ
- Liczba słów: 102 (bez zdania wprowadzającego).
- Dlaczego ta praca otrzymałaby 10/10? Wszystkie elementy polecenia zostały w pełni rozwinięte. Tekst jest spójny, podzielony na logiczne akapity, a użyte słownictwo i struktury gramatyczne (np. decided to record, broke down, could finish) są w pełni poprawne i naturalne.
Przykładowa realizacja – Opcja 2 (Rozszerzona i bogata)
Hi everybody,
I’m so proud! My class made a film about the Sports Day at our school last week.
We came up with the idea of making this movie because we wanted to promote a healthy lifestyle among our friends and share the positive energy of the sports competitions with those who could not attend the event.
However, the filming process wasn’t as easy as we had expected. During the football match, a ball accidentally hit our camera operator. He dropped the tripod, and the lens got damaged. Fortunately, we managed to replace the equipment quickly.
Go check out our final video! We would love to hear your feedback, so don’t hesitate to share your thoughts in the comments.
XYZ
- Liczba słów: 114 (bez zdania wprowadzającego).
- Dlaczego ta praca jest wyjątkowa? Wykazuje się wysokim bogactwem językowym (promote a healthy lifestyle, could not attend, tripod, don’t hesitate to share your thoughts), co gwarantuje maksymalną punktację w kryterium zakresu środków językowych.
Podsumowanie i dalsze kroki
Arkusz OJAP-100-2405 z 2024 roku wymagał od uczniów nie tylko dobrej znajomości słownictwa, ale przede wszystkim czujności. Trudne zadania ze słuchu z wieloma zmyłkami oraz precyzyjne transformacje z użyciem konstrukcji gramatycznych (takich jak okresy warunkowe czy formy gerundialne) po raz kolejny zadecydowały o tym, kto zdobył upragniony maksymalny wynik.
Regularne rozwiązywanie i analiza autentycznych arkuszy CKE to najlepsza droga do bezstresowego zdania własnego egzaminu! Powodzenia!
