Matura angielski 2024 odpowiedzi i omówienie zadań

Egzamin maturalny z języka angielskiego na poziomie podstawowym, który odbył się 9 maja 2024 roku, dostarczył zdającym sporo ciekawych tematów – od fascynującego podwodnego muzeum w Meksyku po uroczy pub z kotami w angielskim Bristolu. Bez względu na to, czy chcesz sprawdzić swoje odpowiedzi bezpośrednio po egzaminie, czy trenujesz przed kolejną edycją, ten poradnik pomoże Ci zrozumieć każdy szczegół arkusza.

W tym artykule znajdziesz pełny, oficjalny klucz odpowiedzi, szczegółową analizę zadań otwartych, wyjaśnienia językowe oraz przykładowe, wzorcowe realizacje wpisu na blogu (Zadanie 12) ocenione na maksymalną liczbę punktów.

Szukasz arkuszy i kluczy odpowiedzi z innych lat? Przygotowałem dla Ciebie portal, w którym znajdziesz wszystkie najważniejsze materiały: Arkusze maturalne z języka angielskiego. Jeśli chcesz sprawdzić, co dokładnie czeka Cię na egzaminie, zobacz również mój szczegółowy przewodnik: na jakim poziomie jest matura z angielskiego.

Wersje arkusza: A i B — te same teksty i nagrania, ale inna kolejność opcji odpowiedzi. Wszystkie klucze poniżej dotyczą wersji A. CKE nie drukuje litery wersji na arkuszu — jeśli Twoje odpowiedzi masowo nie zgadzają się z poniższym kluczem, najprawdopodobniej pisałeś wersję B. Porównaj się wtedy z kolumną „wersja B” w oficjalnych zasadach oceniania CKE.

Podstawowe informacje o arkuszu 2024

Data egzaminu: 9 maja 2024 r., godz. 9:00
Czas pracy: 120 minut
Kod arkusza: MJAP-P0-100-2405 (Formuła 2023), wersja A — arkusz miał dwie wersje (A i B) o różnym rozłożeniu odpowiedzi w zadaniach 2–9, poniższy klucz dotyczy wersji A
Maksymalna liczba punktów: 60 pkt

Tegoroczny arkusz został oceniony przez abiturientów jako bardzo przyjemny, choć tradycyjnie sekcja ze słuchu oraz precyzyjne zadania otwarte (szczególnie transformacje zdań i uzupełnianie mininotatek w Zadaniu 5) wymagały od zdających sporej czujności.

Jeśli obawiasz się, czy Twój wynik będzie wystarczający do zaliczenia egzaminu, koniecznie sprawdź moją sprawdzoną strategię: jak zdać maturę z angielskiego na 30 procent.

Rozumienie ze słuchu (Zadania 1–3)

Sekcja słuchania sprawdza, czy potrafisz sprawnie wyłapywać główne myśli oraz szczegółowe informacje w nagraniach. Twórcy arkusza ukryli w tekstach kilka sprytnych pułapek (tzw. distractory), podając słowa klucze pasujące do błędnych odpowiedzi, by zmylić nieuważnych zdających.

Nagranie do zadań 1–3, matura podstawowa, maj 2024. Pełny arkusz PDF i transkrypcja PDF i zasady oceniania (klucz odpowiedzi) PDF. Źródło: CKE.

Zadanie 1. (0-5 pkt) – Rozmowa z kobietą prowadzącą taksówkę (True/False)

Należało ocenić, czy podane zdania są zgodne z treścią nagrania (T – True), czy nie (F – False).

1.1. Stella advised her friend to take an exam to become a taxi driver. -> F
- Uzasadnienie: Stella opowiada, że to jej koleżanka pierwsza chciała zostać kierowcą taksówki i poprosiła ją o pomoc w nauce, co zainspirowało samą Stellę („I learnt that a friend of mine wanted to become a licensed London taxi driver… she asked me to help her revise. And that’s when I realized…”). Stella nie doradzała koleżance.
1.2. Stella had problems with passing 'The Knowledge’ exam. -> F
- Uzasadnienie: Stella wprost zaprzecza trudnościom, chwaląc się doskonałą pamięcią („I have an excellent memory so passing the exam was no trouble for me”).
1.3. Stella doesn’t mind working at night. -> T
- Uzasadnienie: Stella woli pracować w nocy i uważa to za zaletę („I prefer to start at midnight because then I only have to work until 6 a.m.”).
1.4. Stella is satisfied with the money she earns. -> T
- Uzasadnienie: Kobieta zaznacza, że jej zarobki są całkowicie wystarczające do utrzymania rodziny („The greatest thing about my job is that I earn enough to support my family. So, I have nothing to complain about.”).
1.5. Stella enjoys talking to her passengers. -> T
- Uzasadnienie: Stella lubi interakcję z klientami („I often meet interesting passengers. I always have a lot of fun chatting with them.”).

Zadanie 2. (0-5 pkt) – Wypowiedzi na temat butelek (Dopasowanie)

Należało dopasować usłyszane wypowiedzi (2.1.-2.5.) do zdań (A-F). Jedno zdanie nie pasowało do żadnej wypowiedzi.

2.1. -> F (is giving visitors a tour of a place)
- Uzasadnienie: Przewodnik oprowadza grupę, wskazując eksponaty po prawej stronie i zapowiadając kolejne etapy zwiedzania („Now, please look at the wall on your right where you can see our oldest bottles… Next, we are going to walk to the factory…”).
2.2. -> D (talks about an idea which wasn’t successful)
- Uzasadnienie: Mówca opisuje pomysł produkcji butelek w kształcie cegieł do budowy domów, który okazał się porażką, bo butelki były niewygodne do trzymania („However, the innovative bottles were not popular because it was difficult to hold them. What a shame!”).
2.3. -> C (encourages listeners to buy a certain product)
- Uzasadnienie: Autorka zachęca do zakupu butów balerinek wyprodukowanych z przetworzonych butelek plastikowych („So, why not order a pair and find out for yourself?”).
2.4. -> A (invites listeners to take part in a weekend workshop)
- Uzasadnienie: Zaproszenie na weekendowe warsztaty z artystycznego recyklingu szkła („This Saturday and Sunday we’re running our first class… We will teach you how to cut and paint glass.”).
2.5. -> E (is pleased with the results of a competition)
- Uzasadnienie: Mówca cieszy się z wygranej w konkursie na projekt butelki podróżnej („As you know I was quite pessimistic about my chances, but I ended up winning! I’m really happy…”).
Zdanie dodatkowe (brak dopasowania): B (recommends a change in how glass is recycled)

Zadanie 3. (0-5 pkt) – Wybór wielokrotny A/B/C

W tym zadaniu należało wybrać prawidłową odpowiedź na podstawie usłyszanych nagrań.

3.1. What was found in the woman’s bag? -> A (clothes)
- Uzasadnienie: Ekspedientka informuje policjanta, że w torbie uciekającej kobiety znajdowały się ubrania („There were two skirts and a pair of denim shorts in it.”).
3.2. The woman who is talking to the policeman is -> C (a shop assistant)
- Uzasadnienie: Kobieta wspomina o swojej pracy w sklepie podczas obsługi klientów („I was busy serving customers, so I called our security guard.”).
3.3. What did Julian and his wife do? -> B (They lived and worked in a castle.)
- Uzasadnienie: Julian wyjaśnia, że w zamian za darmowe zakwaterowanie zdecydowali się zamieszkać w zamku i pomóc w jego renowacji („My name’s Julian and some time ago my wife and I agreed to live in a castle… in exchange for renovating it.”).
- 💡 Uwaga na zmyłkę (distractor): W nagraniu słyszymy, że zamek został kupiony (bought), ale kupił go ktoś inny, a nie Julian z żoną. Dlatego odpowiedź A jest błędna.
3.4. During the time spent in the castle, the couple were NOT able to -> C (use electric lights)
- Uzasadnienie: Julian zaznacza, że w zamku nie było prądu, więc po zmroku musieli używać świec („There was no electricity either and that’s why… we had to use candles to light the rooms.”).
3.5. At the end of the recording, Julian -> B (expresses his opinion about a place where you can relax)
- Uzasadnienie: Julian podsumowuje swój pobyt w zamku jako idealną, wyciszającą ucieczkę od miejskiego zgiełku.

Aby bez stresu opisywać swoje bliższe i dalsze wyjazdy, koniecznie powtórz mój słowniczek: słownictwo z działu „Podróżowanie i turystyka”.

Rozumienie tekstów pisanych (Zadania 4–7)

Zadanie 4. (0-4 pkt) – Nagłówki do części tekstu (Underwater Museum)

Tekst przedstawia fascynujące podwodne muzeum rzeźb u wybrzeży Cancun w Meksyku.

4.1. -> C (AN IDEA TO SAVE A PLACE OF NATURAL BEAUTY)
- Uzasadnienie: Akapit opisuje problem niszczenia rafy koralowej przez rzesze nurków oraz decyzję władz o stworzeniu podwodnego muzeum, aby odciążyć naturę i ją chronić („protect the endangered coral reef and the sea creatures”).
4.2. -> E (SCULPTURES SHOWING DIFFERENT PEOPLE)
- Uzasadnienie: Fragment opisuje, co przedstawiają rzeźby – wzorowano je na lokalnych mieszkańcach w różnych pozach (uśmiechnięta dziewczynka, biznesmeni, urzędnik z psem) („modelled on members of the local community and presented in various poses”).
4.3. -> F (VARIOUS WAYS TO VIEW THE SCULPTURES)
- Uzasadnienie: Mowa o różnych metodach podziwiania eksponatów – od nurkowania (snorkelling, scuba diving) po wycieczki łodzią ze szklanym dnem dla osób, które nie chcą się zamoczyć („snorkelling or scuba diving… guided tours in a boat with a bottom made of glass”).
4.4. -> D (RULES AND ADVICE FOR UNDERWATER VISITORS)
- Uzasadnienie: Tekst podaje praktyczne wskazówki i zakazy dla zwiedzających (konieczność zaplanowania transportu, zasady korzystania ze sprzętu, zakaz dotykania rzeźb i nakaz używania ekologicznych filtrów) („A diving licence is not necessary… avoid touching the sculptures… wearing eco-friendly sunscreen is a must.”).

Zadanie 5. (0-7 pkt) – Rowery: teksty i e-mail Moniki (dobieranie + uzupełnianie luk)

Zadanie składało się z dopasowania opinii do tekstów (A-D) oraz uzupełnienia luk w e-mailu Moniki do Adama.

Część I – Dopasowanie zdań do tekstów (5.1.-5.3.)

5.1. In this text cyclists are asked about their preferences. -> D
- Uzasadnienie: Tekst D to ankieta internetowa wypełniona przez Monikę, badająca jej upodobania dotyczące jazdy rowerem („Answer the questions to decide what bike to get”).
5.2. This text is for people who want to improve their cycling skills. -> C
- Uzasadnienie: Tekst C to oferta weekendowego kursu dla rowerzystów chcących poczuć się pewniej na ulicach, również w trudnych warunkach pogodowych („This weekend course is for cyclists who want to feel confident riding on the streets…”).
5.3. The author of this text describes how a business dealt with a financial problem. -> A
- Uzasadnienie: Tekst A opisuje holenderską firmę VanMoof, która traciła pieniądze przez uszkodzenia rowerów w transporcie i rozwiązała to, wysyłając je w pudełkach stylizowanych na telewizory („not making as much money as they had expected… started to send their bikes in boxes which are the same size and shape as those used for very large TVs”).

Część II – Uzupełnianie luk w e-mailu Moniki (5.4.-5.7.)

Wymagane było zachowanie limitu do pięciu wyrazów w języku angielskim.

5.4. …change it into „an electric bike / an electric one / an e-bike”
- Uzasadnienie: Tekst B informuje o usłudze sklepu FUNBIKE: „You can take your standard bike there and it will be turned into an electric one”.
5.5. These bikes aren’t „fast / very fast / as fast as other bikes”
- Uzasadnienie: Tekst D w sekcji z rezultatem ankiety zaznacza: „They’re slower than other bikes but very comfortable…”. Skoro są wolniejsze (slower), to oznacza, że nie są szybkie (aren’t fast).
5.6. …because the „box / packaging / packaging box” will look as if…
- Uzasadnienie: Nawiązanie do Tekstu A, w którym opisano sprytny trik firmy VanMoof z wysyłaniem rowerów w opakowaniach po dużych telewizorach: „send their bikes in boxes which are the same size and shape as those used for very large TVs”.
5.7. …afraid to cycle at night or when „the weather is bad / there is bad weather / there are bad weather conditions”
- Uzasadnienie: Tekst C wspomina o kursie przygotowującym do jazdy nocą oraz w złych warunkach pogodowych: „riding on the streets, even in bad weather conditions… How should you ride when it’s dark outside?”.

Na polu sportowym szukasz gotowych definicji i sformułowań? Sprawdź koniecznie mój poradnik: słownictwo z działu „Sport” na maturze. Jeśli interesuje Cię nazewnictwo związane z zakupem rowerów, modernizacją sprzętu lub usługami kurierskimi, przeczytaj: słówka na maturę z angielskiego – Zakupy i usługi.

Zadanie 6. (0-5 pkt) – Opowiadanie o Billu Brysonie i przepisach (Wybór wielokrotny)

Tekst to zabawny fragment książki Billa Brysona, opisujący absurdalność sztywnych zasad w amerykańskiej kawiarni oraz na lotnisku przy odprawie paszportowej.

6.1. The woman working in the restaurant was annoyed because the author -> D (had chosen a seat in the restaurant himself.)
- Uzasadnienie: Kelnerka miała pretensje, że autor sam usiadł przy stoliku, zamiast poczekać na usadzenie przez obsługę („I see you’ve seated yourself… Didn’t you see the 'Please Wait to Be Seated’ sign?”).
6.2. At the airport, the author was told that he -> C (had an ID which was not acceptable.)
- Uzasadnienie: Pracownik linii lotniczych odrzucił stary dokument tożsamości autora („I can’t accept it; it’s fifteen years old… I need something with a recent picture of you.”).
6.3. The author showed the check-in agent a copy of his book in order to -> B (identify himself with an up-to-date photograph.)
- Uzasadnienie: Bryson dał swoją książkę, ponieważ na jej okładce znajdowało się jego aktualne zdjęcie („Finally, I remembered I had a copy of one of my books with a recent photo of me on the cover. I handed it to him proudly.”).
6.4. The manager at the airport told the author to -> A (follow the regulations in the future.)
- Uzasadnienie: Menedżer pozwolił mu ostatecznie polecieć, ale udzielił ostrzeżenia na przyszłość („In the end, the manager told the agent to check me in, but warned me not to try anything like that again.”).
6.5. Which is the best title for the story? -> C (PROBLEMS CAUSED BY RULES)
- Uzasadnienie: Cała historia ilustruje komiczne i irytujące sytuacje życiowe wywołane bezmyślnym, sztywnym trzymaniem się przepisów przez pracowników kawiarni i lotniska.

Zmagania z pracownikami kawiarni i lotniska to świetna okazja do powtórzenia bazy leksykalnej związanej ze środowiskiem pracy i procedurami: słownictwo z działu „Praca” na maturze.

Zadanie 7. (0-4 pkt) – Albert Einstein i Charlie Chaplin (Uzupełnianie zdań)

Historia przybliża niezwykłą przyjaźń dwóch geniuszy i ich spotkanie w Kalifornii na początku lat 30. XX wieku.

7.1. -> D (He arrived in America in December 1930 and visited New York first.)
- Uzasadnienie: Zdanie przed luką mówi o amerykańskiej trasie Einsteina w latach 30. Zdanie D logicznie rozwija ten wątek, podając szczegóły jego przybycia do Nowego Jorku, co płynnie łączy się ze zdaniem po luce o uwielbieniu naukowca („His work as a scientist was so admired…”).
7.2. -> E (While there, he asked a film director to arrange a meeting with Chaplin.)
- Uzasadnienie: Skoro Einstein był w Universal Studios i uwielbiał kino, logiczne jest, że poprosił reżysera o aranżację spotkania z Chaplinem. Zdanie po luce potwierdza akceptację prośby („The man agreed to do so.”).
7.3. -> C (The two extraordinary men also shared some amusing moments.)
- Uzasadnienie: Akapit opisuje wspólny obiad i rozmowy o sprawach społecznych. Zdanie C wprowadza wątek zabawnych anegdot, które doskonale ilustruje przytoczony zaraz po luce kultowy dialog o uniwersalności sztuki Chaplina i Einsteina.
7.4. -> B (Chaplin’s reply to this was both intelligent and full of humour.)
- Uzasadnienie: Po zachwycie Einsteina nad tym, że Chaplin nic nie mówi, a świat go rozumie, następuje słynna riposta Chaplina, wprowadzona przez zdanie B („He said: 'True. But your glory is even greater!'”).

Aby swobodnie pisać i opowiadać o kinematografii, wielkich gwiazdach kina i historii sztuki, zajrzyj do mojego bezpłatnego opracowania: słownictwo z działu „Kultura” na maturze.

Znajomość środków językowych (Zadania 8–11)

Część gramatyczno-leksykalna na maturze podstawowej sprawdza sprawność w operowaniu konstrukcjami syntaktycznymi. Szukasz kompleksowego podsumowania teorii i zadań? Przeczytaj mój przewodnik: środki językowe na maturze podstawowej.

Zadanie 8. (0-3 pkt) – Minidialogi (Wybór wielokrotny)

8.1. X: Let’s take the lift. / Y: … / We’ll have to use the stairs instead.
- A. It’s just here.
- B. It’s not working. (Winda nie działa)
- C. It’s much faster.
- Uzasadnienie: Skoro rozmówcy muszą iść schodami (use the stairs), oznacza to, że winda jest niesprawna.
8.2. X: Nice to see you, Dave… / Y: OK. / X: But not earlier than 6 p.m. She’s gone to the doctor’s.
- A. She won’t be home any time soon.
- B. It’ll take me too long, I’m afraid.
- C. I’ll come back later, then. (W takim razie wrócę później)
- Uzasadnienie: Propozycja powrotu później idealnie pasuje do wskazówki o powrocie Betty od lekarza dopiero po godzinie 18:00.
8.3. X: Excuse me. / Y: It’s not mine. I only have this small bag.
- A. Who does this luggage belong to? (Do kogo należy ten bagaż?)
- B. Where have you put my luggage?
- C. Why didn’t you take any luggage?
- Uzasadnienie: Reakcja „To nie mój bagaż, mam tylko małą torbę” jest logiczną odpowiedzią na pytanie o właściciela leżącego obok bagażu (belong to).

Zadanie 9. (0-4 pkt) – Parafraza zdań (Wybór wielokrotny)

9.1. Why don’t we take part in the competition?
- A. Why are we taking part in the competition?
- B. What about taking part in the competition? (Co powiesz na wzięcie udziału…)
- C. Which competition would you like to take part in?
- Uzasadnienie: Zwrot Why don’t we + bezokolicznik służy do proponowania i jest synonimem konstrukcji What about + czasownik z -ing.
9.2. It is not necessary for you to help me if you are busy.
- A. You mustn’t help
- B. You couldn’t help
- C. You don’t need to help (Nie musisz pomagać)
- Uzasadnienie: Brak konieczności wykonania czynności (it is not necessary) wyrażamy za pomocą operatora don’t need to lub don’t have to.
9.3. He wasn’t strong enough to lift the suitcase.
- A. He was too weak to lift the suitcase. (Był zbyt słaby, by podnieść walizkę)
- B. He lifted the suitcase although he was weak.
- C. He was so strong that he lifted the suitcase easily.
- Uzasadnienie: Konstrukcja not + przymiotnik + enough (niewystarczająco jakiś) odpowiada znaczeniowo konstrukcji too + przymiotnik o znaczeniu przeciwnym (too weak – zbyt słaby).
9.4. When I was a teenager, I often played football but now I don’t. I’m too busy.
- A. wanted to play
- B. used to play (miewałem w zwyczaju grać)
- C. had to play
- Uzasadnienie: Do opisywania nawyków, przyzwyczajeń i regularnych czynności z przeszłości, które nie są już aktualne, stosujemy konstrukcję used to + bezokolicznik.

Chcesz powtórzyć stosowanie czasów przeszłych i konstrukcji Used to? Zobacz mój wpis: Jakie czasy są wymagane na maturze podstawowej z angielskiego?

Zadanie 10. (0-3 pkt) – Pub z kotami (Uzupełnianie tekstu wyrazami z ramki)

Należało uzupełnić luki w tekście o pubie The Bag of Nails, zmieniając formę słów z ramki (attract, invite, call, jump).

10.1. …is often „called” Bristol’s 'cat pub’.
- Uzasadnienie: Zdanie w stronie biernej czasu Present Simple (is called – jest nazywany). Tworzymy ją przez operator is/are oraz trzecią formę czasownika (past participle).
10.2. The main „attraction” in my pub is not…
- Uzasadnienie: Potrzebujemy rzeczownika w funkcji podmiotu (attraction – atrakcja) utworzonego od czasownika attract.
10.3. …surprise guests by suddenly „jumping” onto the chairs.
- Uzasadnienie: Po przyimku by czasownik musi przyjąć formę odsłownikową gerund z końcówką -ing (by jumping – poprzez wskakiwanie).

Zadanie 11. (0-3 pkt) – Parafraza zdań z użyciem słowa klucza (Zadanie otwarte)

11.1. Mobile phones cost as much as they did last year. (CHANGED)
- Poprawna odpowiedź: The prices of mobile phones „haven’t changed since / have not changed since” last year.
- Uzasadnienie: Skoro ceny są takie same jak rok temu, oznacza to, że nie zmieniły się od tamtego czasu. Użycie przyimka since (od jakiegoś momentu w przeszłości) wymaga zastosowania czasu Present Perfect w przeczeniu (haven’t changed).
11.2. They might have problems with booking a flight to Paris at the last minute. (THEM)
- Poprawna odpowiedź: It might be difficult „for them to book” a flight to Paris at the last minute.
- Uzasadnienie: Konstrukcja bezosobowa It is difficult for someone to do something (Jest dla kogoś trudne, aby coś zrobić) wymaga zaimka dopełnieniowego them oraz bezokolicznika z to (to book).
11.3. May I borrow your chemistry book? (MIND)
- Poprawna odpowiedź: Do you „mind if I borrow” (CKE akceptuje też: mind it if I borrow, mind letting me borrow, mind allowing me to borrow) your chemistry book?
- Uzasadnienie: Uprzejme pytanie o pozwolenie za pomocą zwrotu Do you mind… wymaga użycia konstrukcji Do you mind if I + czasownik w formie podstawowej lub formy z gerundem.

Zadanie 12. (0-12 pkt) – Wypowiedź pisemna (Wpis na blogu o podróży solo)

Zadaniem maturzystów było napisanie wpisu na blogu, w którym opiszą swoją pierwszą samotną podróż bez towarzystwa.

Podpunkty do rozwinięcia we wpisie:

poinformuj, dokąd się wybrałeś/wybrałaś, i wyjaśnij, dlaczego zdecydowałeś/zdecydowałaś się pojechać w pojedynkę
zrelacjonuj nieoczekiwane spotkanie, które miało miejsce w trakcie wycieczki
opisz pamiątkę przywiezioną z wycieczki
doradź czytelnikom bloga, o czym muszą pamiętać, gdy wybierają się na wycieczkę w pojedynkę.

💡 Wskazówka egzaminatora: Pamiętaj, że wymagany przez CKE limit słów to 80–130 wyrazów (jeśli praca ma 60 wyrazów lub mniej, oceniana jest wyłącznie w kryterium treści — w pozostałych kryteriach zdający dostaje 0 pkt) (nie licząc podanego zdania wprowadzającego: „Hi, everyone! I’m back from my trip. I went on it all by myself.”). Zawsze sprawdzaj wytyczne na swoim arkuszu, gdyż przekroczenie lub niedoszacowanie limitu może kosztować Cię cenne punkty! Szczegółowe zasady i kryteria omawiam w poradniku: limit słów na maturze. Zanim zaczniesz pisać, warto też powtórzyć ogólne zasady tworzenia tej formy: wpis na bloga na maturze z angielskiego.

Przykładowa realizacja – Opcja 1 (Prosta i poprawna)

W tej opcji skupiłem się na nieskomplikowanym, naturalnym słownictwie i przejrzystej strukturze, dzięki czemu z łatwością poradzisz sobie z podobnym tematem na swoim egzaminie.

Hi, everyone!
I’m back from my trip. I went on it all by myself.
Last week, I decided to go to a small mountain village near Zakopane. I travelled alone because I wanted to take a break from the noise of the city and have some time for quiet thinking.
During a long hike in the forest, I unexpectedly met a retired forest ranger. He walked with me for an hour, showing me secret paths and telling amazing stories about local wild animals.
I brought back a hand-made wooden whistle, which is a wonderful, traditional souvenir from this trip.
If you plan a solo trip, remember to always tell someone where you are going and keep your phone fully charged.
Have you ever travelled alone?

Liczba słów: 111 słów (bez podanego na początku zdania wprowadzającego).
Dlaczego ta praca otrzymałaby wysoki wynik (11/12)? Wszystkie cztery punkty polecenia zostały precyzyjnie i logicznie rozwinięte. Tekst jest spójny, napisany poprawnym, prostym językiem i mieści się w wymaganym limicie słów (80–130). Za zakres środków językowych realnie 2/3, bo rejestr jest prosty — na 3/3 CKE wymaga szerokiego zakresu i licznych precyzyjnych sformułowań.

Przykładowa realizacja – Opcja 2 (Rozszerzona i bogata)

Druga wersja wykorzystuje bardziej zaawansowane struktury gramatyczne oraz bogatszy zasób słownictwa, idealny dla osób celujących w najwyższe wyniki.

Hi, everyone!
I’m back from my trip. I went on it all by myself.
I recently went on a solo journey to the scenic Bieszczady Mountains. I made up my mind to travel on my own because I felt an urgent need to escape my daily routine and enjoy absolute silence.
While I was hiking along a narrow trail, I suddenly came across a landscape photographer. We ended up walking together, and he gave me invaluable tips on capturing nature’s beauty on camera.
As a keepsake, I purchased a beautiful, local oil painting depicting a sunset over the mountain peaks.
When venturing alone, you must always double-check the weather forecast and pack a reliable, high-capacity power bank.
How about you?

Liczba słów: 106 słów (bez podanego na początku zdania wprowadzającego).
Dlaczego ta praca jest wyjątkowa? Wykazuje wysoki stopień bogactwa językowego (użycie fraz takich jak: made up my mind, urgent need, escape daily routine, came across, keepsake, depicting, venturing alone). Gramatyka jest bezbłędna, naturalna i w pełni realizuje wytyczne CKE.

Podsumowanie i dalsze kroki

Arkusz MJAP-P0-100-2405 z 2024 roku doskonale pokazał, że kluczem do sukcesu na maturze podstawowej jest czujność przy czytaniu i słuchaniu (unikanie dystraktorów) oraz precyzja w strukturach leksykalno-gramatycznych (jak gerund po przyimku by czy konstrukcja used to). Opanowanie tych podstaw realnie podnosi wynik w części leksykalno-gramatycznej.

Regularna praca z autentycznymi arkuszami maturalnymi CKE to najlepszy sposób na oswojenie stresu i gwarancję sukcesu. Powodzenia w dalszej nauce!

Wpis zaktualizowany: lipiec 2026.