Matura angielski 2026 odpowiedzi i omówienie — poziom podstawowy

Egzamin maturalny z języka angielskiego na poziomie podstawowym, który odbył się 6 maja 2026 roku, dostarczył abiturientom wielu emocji! Bez względu na to, czy chcesz sprawdzić swoje odpowiedzi po egzaminie, czy przygotowujesz się do kolejnej edycji, ten artykuł przeprowadzi Cię krok po kroku przez cały oficjalny arkusz.

W tym opracowaniu znajdziesz pełne, poprawne odpowiedzi, analizę zadań otwartych, wskazanie podchwytliwych miejsc, w których najłatwiej było stracić punkty, oraz przykładowe, wzorcowe realizacje e-maila (Zadanie 12) ocenione na maksymalną liczbę punktów.

Szukasz arkuszy i kluczy odpowiedzi z innych lat? Wszystkie materiały zebrałem tutaj: Arkusze maturalne z języka angielskiego.

Podstawowe informacje o arkuszu 2026

• Data egzaminu: 6 maja 2026 r., godz. 9:00
• Czas pracy: 120 minut
• Kod arkusza: MJAP-P0-100-2605 (Formuła 2023)
• Maksymalna liczba punktów: 60 pkt
• Wersje arkusza: A i B — te same teksty i nagrania, ale inna kolejność opcji odpowiedzi. Wszystkie klucze poniżej dotyczą wersji A. CKE nie drukuje litery wersji na arkuszu — jeśli Twoje odpowiedzi masowo nie zgadzają się z poniższym kluczem, najprawdopodobniej pisałeś wersję B. Porównaj się wtedy z kolumną „wersja B” w oficjalnych zasadach oceniania CKE.

Arkusz z maja 2026 r. można ocenić jako dobrze zbalansowany, choć zadania otwarte (szczególnie transformacje oraz precyzyjne uzupełnianie luk w tekście o „Miracle Berry”) wymagały od zdających sporej czujności gramatycznej i ortograficznej.

Jeśli obawiasz się o swój ostateczny rezultat i zastanawiasz się, jak zapewnić sobie bezpieczne zaliczenie, przeczytaj mój poradnik: jak zdać maturę z angielskiego na 30 procent.

Rozumienie ze słuchu (Zadania 1–3)

Sekcja słuchania na maturze podstawowej sprawdza umiejętność wychwytywania kluczowych informacji oraz intencji mówiących. Autorzy arkusza chętnie stosują tzw. distractory (zmyłki) – podają w nagraniu słowa klucze pasujące do kilku opcji, ale tylko jedna z nich odzwierciedla właściwy kontekst.

Zadanie 1. (0–5 pkt) – dopasowanie zdań do wypowiedzi o papierze

Pięć wypowiedzi (1.1.–1.5.) trzeba było dopasować do zdań A–F. Jedno zdanie zostaje niewykorzystane. Poniżej klucz dla wersji A arkusza wraz z fragmentem nagrania, który przesądza o odpowiedzi.

• 1.1. → E (advertises products made of paper). Reklama firmy: „Our company sells high-quality items made only from recycled paper… Visit us online at www.greenpaper.com”.
• 1.2. → D (is going to show visitors around a place). Przewodnik zapowiada trasę piętro po piętrze i kończy: „OK, are you ready? Follow me!”.
• 1.3. → C (is a creator of videos which he/she shares online). Mówca zwraca się do subskrybentów: „people who follow me on my internet channel… watch me fold my first paper crane in this short film”.
• 1.4. → F (explains the rules of a competition). Nauczyciel podaje zasady: „work in teams of three… You can’t use more than 30 sheets of paper… we’ll find out who the winner is”.
• 1.5. → A (talks about a paper structure that he/she saw on a trip). Relacja z wędrówki: „While I was there, I came across a bridge… it is made completely out of paper”.
• Zdanie niewykorzystane: B (describes how he/she created various paper structures). Żaden z mówców nie opowiada o własnym tworzeniu wielu konstrukcji — twórca origami dopiero zamierza spróbować, a uczestnicy konkursu dostają polecenie, nie relacjonują.

Pułapka tego zadania: słowo paper pada w każdej wypowiedzi, więc samo jego wychwycenie nic nie daje. Rozstrzyga intencja mówiącego — czy reklamuje, oprowadza, instruuje, czy relacjonuje.

Zadanie 2. (0–6 pkt) – wybór wielokrotny A/B/C

Trzy teksty, sześć pytań. Klucz dla wersji A:

• 2.1. → A (a mystery which has been solved). Zagadka obracającej się egipskiej figurki została rozwiązana: „Finally, an engineer discovered that the statue was moving because of tiny vibrations caused by museum visitors”. Opcja C (an object which will soon be moved) to dystraktor — figurkę przeniesiono w przeszłości, nie w planach.
• 2.2. → C (He is visiting a place which is important to football fans). John jest na terenie dawnego Highbury Stadium.
• 2.3. → B (in a tunnel). „They’ve also kept the players’ tunnel… I’m actually standing in it right now”.
• 2.4. → B (had missed having face-to-face contact with others). „with no colleagues to talk to in person, I started to get really unhappy and bored”.
• 2.5. → A (go sailing). To jedyna rzecz z tej trójki, której Jess nie zrobiła: „there were still some things to do on my list, things like sailing, windsurfing or kitesurfing”. W szachy zagrała („I played chess for the first time”) i poleciała samolotem („I also flew on a plane for the first time ever!”).
• 2.6. → C (suggests she is not sure what specific challenge she will choose next). „Or maybe I’ll have a completely different idea? Time will tell!”.

Pułapka tego zadania: pytanie 2.5 jest przeczące („What did Jess not do”). Wszystkie trzy opcje padają w nagraniu — dwie jako rzeczy zrobione, jedna jako niezrealizowana. Kto szuka słowa, a nie sensu, zaznacza pierwsze usłyszane.

Zadanie 3. (0–4 pkt) – uzupełnianie luk w ulotce (zadanie otwarte)

Rozmowa o warsztatach tworzenia biżuterii. Odpowiedzi oczekiwane według zasad oceniania CKE:

• 3.1. eight / 8 (people) — „the workshop is limited to eight people”. Akceptowane też 8 persons, 8 participants. Uwaga: w nagraniu pada również liczba cztery („four more places left”) — to wolne miejsca, nie limit uczestników.
• 3.2. Gloves / gloves — „You will need special gloves to protect your hands… You can get them at the workshop for a small additional fee”. Wymagany poprawny zapis wyrazu gloves.
• 3.3. earrings — „a silver bracelet and earrings that go well with it”. Akceptowane m.in. pair of earrings, matching earrings, ear-rings.
• 3.4. art gallery — „go straight on until you see the art gallery on your left. The jewellery shop is across the street”. Wymagany poprawny zapis wyrazu art. W nagraniu pada też park („the street that leads to the park”) — to klasyczny dystraktor, bo park jest punktem orientacyjnym ulicy, a nie tym, naprzeciwko czego stoi pracownia.

Pułapka tego zadania: trzy z czterech luk mają w nagraniu konkurencyjną liczbę lub nazwę podaną tuż obok właściwej. W zadaniach otwartych ze słuchania CKE dopuszcza drobne błędy w wyrazach o niskiej frekwencji, ale wskazany wyraz kluczowy musi być zapisany poprawnie — tutaj gloves i art.

Rozumienie tekstów pisanych (Zadania 4–7)

Zadanie 4. (0–4 pkt) – Nagłówki do części tekstu (The Cutty Sark)

Tekst opowiada o historii słynnego XIX-wiecznego klipra herbacianego o nazwie Cutty Sark.

• 4.1. Poprawna odpowiedź:F (WHY WERE CLIPPERS BUILT?)
  • Uzasadnienie: Akapit opowiada o tym, jak bardzo herbata z Chin stała się popularna w Anglii i jak potrzebne były szybkie statki do jej transportu. Zdanie kończące wprost podaje: „To achieve this aim, special ships, called clippers, were constructed.”
• 4.2. Poprawna odpowiedź:C (WHAT CONTEST DID THE SHIP TAKE PART IN?)
  • Uzasadnienie: W tej części tekstu mowa jest o corocznym wyścigu kliprów herbacianych („tea race”), w którym Cutty Sark rywalizował o jak najszybsze dostarczenie ładunku do Anglii.
• 4.3. Poprawna odpowiedź:D (WHY DID THE SHIP STOP CARRYING TEA?)
  • Uzasadnienie: Akapit wyjaśnia, dlaczego klipry straciły rację bytu w handlu herbatą – otwarcie Kanału Sueskiego (którego nie mogły używać statki żaglowe) oraz pojawienie się szybszych i niezależnych od wiatru parowców („steamships”).
• 4.4. Poprawna odpowiedź:A (HOW DID THE SHIP BECOME A TOURIST ATTRACTION?)
  • Uzasadnienie: Ta część opisuje późniejsze losy statku, jego renowację sfinansowaną przez National Maritime Museum w Greenwich i przekształcenie w muzeum odwiedzane przez turystów z całego świata.

Zadanie 5. (0–7 pkt) – Prace wakacyjne młodzieży (Zadanie z luką)

Zadanie opierało się na czterech różnych tekstach dotyczących pracy sezonowej dla nastolatków (oferty, statystyki w formie wykresu, opinie na forum oraz ulotka o warsztatach). Aby solidnie przygotować się do tej tematyki, polecam Ci przeanalizować mój zbiór: słownictwo z działu „Praca” na maturze.

Część I – Dopasowanie zdań do tekstów (5.1.–5.3.)

• 5.1. This text is about an event which is related to finding a job.
  • Poprawna odpowiedź: D (Ulotka reklamuje wirtualne warsztaty „TEEN JOB SEARCH” planowane na 16 czerwca o 19:00).
• 5.2. From this text we learn about both the pros and cons of some summer jobs.
  • Poprawna odpowiedź: C (Wypowiedzi Alexa, Paula i Marka zawierają zarówno plusy, jak i minusy ich prac, np. dobre zarobki, ale trudne pytania u Marka lub praca na świeżym powietrzu, ale brak zapłaty w gotówce u Paula).
• 5.3. This text includes information about a job which can be done without leaving your home.
  • Poprawna odpowiedź: A (Wpis na blogu Johna opisuje pracę testera gier wideo, którą można wykonywać z własnego pokoju: „You can even work from your own room!”).

Część II – Uzupełnianie luk w e-mailu Roberta (5.4.–5.7.)

Wymagana była maksymalna precyzja i limit do sześciu wyrazów w języku angielskim.

• 5.4. …only „15% of secondary school students” are definitely not going to work…
  • Uzasadnienie: Wykres w Tekście B pokazuje, że na pytanie o plany podjęcia pracy w wakacje 15% uczniów odpowiedziało „No”.
• 5.5. …Sure of yourself and also learn „valuable life skills / life skills” for example…
  • Uzasadnienie: Tekst B wprost wspomina, że praca pozwala młodzieży zyskać pewność siebie oraz: „gain valuable life skills”.
• 5.6. …I could be a „house-sitter / house sitter” when my neighbours…
  • Uzasadnienie: Zgodnie z Tekstem A praca polegająca na opiece nad domem sąsiadów pod ich nieobecność to „house-sitting” (osoba to house-sitter).
• 5.7. …read that one teenager „received vegetables / got vegetables / was paid in vegetables” instead of money…
  • Uzasadnienie: Paul w Tekście C wspomina, że jego sąsiedzi nie płacili mu w gotówce, lecz dawali warzywa na wynos („gave me some vegetables to take home”).

Zadanie 6. (0–5 pkt) – Opowiadanie o Harper Evans (Wybór wielokrotny)

Tekst opowiada o Harper, która poleciała jako wolontariuszka do Memphis w stanie Tennessee, aby budować domy dla potrzebujących w ramach programu „Homes from the Heart”.

• 6.1. Harper Evans went to Tennessee…
  • Poprawna odpowiedź: C (to do something good for people in need.)
  • Uzasadnienie: W tekście czytamy, że chciała pomóc ludziom bezdomnym („There are people who have no homes. And I wanted to help.”).
• 6.2. At the airport, it took Harper some time to find…
  • Poprawna odpowiedź: B (the person who was sent to meet her.)
  • Uzasadnienie: Harper po odebraniu bagażu szukała tabliczki ze swoim nazwiskiem. Dopiero po jakimś czasie stojąc na środku hali przylotów dostrzegła mężczyznę (Linusa) trzymającego napis „H. EVANS”.
• 6.3. From the text we learn that…
  • Poprawna odpowiedź: A (Harper was aware of who Linus was.)
  • Uzasadnienie: Harper zaznacza, że wiedziała, kim on jest, bo czytała o nim notatkę w przesłanych wcześniej dokumentach („I had read the short paragraph about him that had come with the paperwork.”).
• 6.4. Linus gave Harper his phone…
  • Poprawna odpowiedź: C (after he realized she wanted to call her dad.)
  • Uzasadnienie: Linus zauważył jej bezwiedny odruch sięgania do pustej kieszeni plecaka po telefon i rzucił jej swój aparat, mówiąc „Call your father”.
• 6.5. Which is the best title for the story?
  • Poprawna odpowiedź: D (A SUMMER OF VOLUNTEERING BEGINS)
  • Uzasadnienie: Cała historia opisuje moment przylotu Harper na miejsce i spotkanie z liderem grupy, co rozpoczyna jej wakacyjny wolontariat.

Zadanie 7. (0–4 pkt) – Kawiarnia z gwiazdką Michelina (Uzupełnianie zdań)

Tekst opowiada o zabawnej pomyłce, w wyniku której małe robotnicze bistro w Bourges otrzymało prestiżową gwiazdkę Michelin należną ekskluzywnej restauracji o tej samej nazwie w Paryżu. Aby opisać tę historię pełnym zakresem słownictwa kulinarnego, zachęcam Cię do powtórzenia tego materiału: słownictwo z działu „Żywienie” na maturze.

• 7.1. Poprawna odpowiedź:E (When Véronique Jacquet heard on the local radio that her restaurant had just got one, she laughed.)
  • Uzasadnienie: Zdanie przed luką mówi o przyznawaniu gwiazdek. Kolejne zdanie po luce dodaje: „She didn’t own a large and expensive restaurant.” Reakcja śmiechu na tak absurdalną dla małego bistro wiadomość idealnie pasuje do kontekstu.
• 7.2. Poprawna odpowiedź:B (It turned out that the award was meant for another restaurant with the same name.)
  • Uzasadnienie: Zdanie przed luką wspomina o szybkim rozwiązaniu zagadki. Zdanie B wyjaśnia tę zagadkę (chodziło o inną restaurację o tej samej nazwie), a zdanie po luce dodaje: „But that one was in Paris.”
• 7.3. Poprawna odpowiedź:A (But minutes later Michelin contacted him to explain the mistake, and the same day Mr Dreux phoned Mrs Jacquet.)
  • Uzasadnienie: Paryski szef kuchni Aymeric Dreux najpierw nie wiedział, o co chodzi dzwoniącym klientom, ale po telefonie od Michelina zadzwonił do kawiarni w Bourges. Zdanie po luce potwierdza to: „They had a good laugh together…”.
• 7.4. Poprawna odpowiedź:D (In return, they promised Mr Dreux a free lunch at the bistro in Bourges.)
  • Uzasadnienie: Paryski kucharz ugościł właścicielkę bistro w swojej luksusowej restauracji, a oni w rewanżu obiecali mu darmowy obiad u siebie. Ostatnie zdanie tekstu żartobliwie podsumowuje: „It is not known if he has ever taken up the offer!”.

Znajomość środków językowych (Zadania 8–11)

Zadanie 8. (0–3 pkt) – Minidialogi (Wybór wielokrotny)

• 8.1. X: Would you like to go cycling with me tomorrow? / Y: Sure! When exactly? / X: … I’m free all day.
  • A. For as long as you wish.
  • B. Whenever you want. (Kiedykolwiek chcesz / O której chcesz)
  • C. Every now and then.
  • Uzasadnienie: Opcja B naturalnie odpowiada na pytanie o dokładny czas („When exactly?”), zwłaszcza w kontekście bycia wolnym przez cały dzień.
• 8.2. X: I’ve found these two dresses that suit me, but I can’t afford to buy both of them. / Y: In my opinion, the blue one is much better.
  • A. Which one do you have to choose?
  • B. Which one would you choose? (Którą byś wybrała?)
  • C. Which one was chosen?
  • Uzasadnienie: Pytanie z czasownikiem modalnym would w funkcji grzecznej rady/opinii (nie jest to pełne zdanie warunkowe — brak zdania z if). Pyta koleżankę o radę, co ona by wybrała na jej miejscu. O tym, jak poprawnie konstruować takie zdania na egzaminie, przeczytasz w moim artykule: zdania warunkowe — typy 0, I i II.
• 8.3. X: How many chairs do we have in the living room for the guests? / Y: … / X: So I’ll bring some more from the garage.
  • A. Plenty, in my opinion.
  • B. Enough, I think.
  • C. Too few, I’m afraid. (Obawiam się, że za mało)
  • Uzasadnienie: Reakcja X („Więc przyniosę więcej z garażu”) jasno pokazuje, że krzeseł jest za mało.

Zadanie 9. (0–4 pkt) – Parafraza zdań (Wybór wielokrotny)

• 9.1. The way he behaved made me angry.
  • A. annoyed me (zirytowało mnie / zezłościło)
  • B. confused me
  • C. entertained me
  • Uzasadnienie: Zwrot to make someone angry jest synonimem czasownika to annoy.
• 9.2. It hardly ever rains in this part of the country.
  • A. It often rains heavily
  • B. There is some rain
  • C. Rain is very rare (Deszcz jest bardzo rzadki)
  • Uzasadnienie: Wyrażenie hardly ever oznacza „bardzo rzadko / prawie nigdy”.
• 9.3. Press the yellow button in order to get a ticket.
  • A. unless you need to
  • B. as soon as you
  • C. if you want to (jeśli chcesz)
  • Uzasadnienie: Konstrukcja wyrażająca cel in order to (aby / w celu) może być sparafrazowana przez zdanie warunkowe z if you want to („Naciśnij przycisk, jeśli chcesz otrzymać bilet”).
• 9.4. I last talked to Mary during our graduation ceremony.
  • A. I never talked to Mary before
  • B. I haven’t talked to Mary since (Nie rozmawiałem z Mary od czasu…)
  • C. I didn’t talk to Mary at
  • Uzasadnienie: Klasyczne zastosowanie czasu Present Perfect ze spójnikiem since do opisania czynności, która nie miała miejsca od określonego momentu w przeszłości.

Zadanie 10. (0–3 pkt) – Miracle Berry (Uzupełnianie tekstu wyrazami z ramki)

Należało uzupełnić tekst słowami z ramki, zmieniając ich formę tak, aby były poprawne gramatycznie i ortograficznie. Ten interesujący tekst o egzotycznym owocu świetnie wpisuje się w tematykę, którą szczegółowo opisałem w artykule: słownictwo z działu „Nauka i technika” na maturze.

• Słowa do wyboru: actual, give, eat, leaf
• 10.1. They have shiny green „leaves” and small red berries…
  • Uzasadnienie: Rzeczownik leaf (liść) w liczbie mnogiej przyjmuje nieregularną formę leaves (końcówka -f zamienia się na -ves).
• 10.2. Well, you experience the real magic of miracle berries after „eating” them.
  • Uzasadnienie: Po przyimku after czasownik musi przyjąć formę odsłownikową z końcówką -ing (gerund).
• 10.3. What may seem to be just a cool trick might actually be very useful.
  • Uzasadnienie: Potrzebujemy przysłówka (actually – rzeczywiście/naprawdę), by podkreślić kontrast między tym, co wydaje się tylko sztuczką, a tym, że jest naprawdę przydatne. Tworzymy go przez dodanie końcówki -ly do przymiotnika actual.

Zadanie 11. (0–3 pkt) – Parafraza zdań z użyciem słowa klucza (Zadanie otwarte)

• 11.1. I’m free today, so if you want to meet for lunch, please tell me. (LET)
  • Poprawna odpowiedź: I’m free today so „let me know” if you want to meet for lunch.
  • Uzasadnienie: Idiomatyczny zwrot let someone know oznacza „dać komuś znać / poinformować”.
• 11.2. He found the weather in Berlin surprising. It was December, but the temperature was quite high. (BY)
  • Poprawna odpowiedź: He „was surprised by” the weather in Berlin.
  • Uzasadnienie: Przekształcenie zdania na stronę bierną przymiotnikową: to be surprised by something (być czymś zaskoczonym). Czas przeszły Past Simple strony biernej wymaga formy was czasownika be dla 3. osoby liczby pojedynczej. Jeśli chcesz opanować te konstrukcje bez problemu, sprawdź mój artykuł: strona bierna na maturze.
• 11.3. All the seats were taken, so we had to stand for the whole journey. (FREE)
  • Poprawna odpowiedź: There „were no free” seats, so we had to stand for the whole journey.
  • Uzasadnienie: Skoro wszystkie miejsca były zajęte, oznacza to, że nie było wolnych miejsc. Konstrukcja there were no poprawnie łączy się z przymiotnikiem free oraz rzeczownikiem w liczbie mnogiej seats.

Chcesz upewnić się, że nie pomylisz podstawowych czasów i konstrukcji na egzaminie? Sprawdź mój szczegółowy artykuł: Jakie czasy są wymagane na maturze podstawowej z angielskiego?

Zadanie 12. (0–12 pkt) – Wypowiedź pisemna (E-mail o powrocie do miejsca z dzieciństwa)

Zadaniem abiturientów było napisanie e-maila do koleżanki z Anglii (Kate) o ponownym odwiedzeniu miejsca, w którym ostatni raz byli jako dzieci. Aby przygotować się do tej formy wypowiedzi i poznać przydatne zwroty, zobacz mój poradnik: e-mail na maturze z angielskiego.

Podpunkty do rozwinięcia w e-mailu:

1. poinformuj, dlaczego odwiedziłeś/odwiedziłaś to miejsce ponownie
2. napisz, co się zmieniło w tym miejscu od Twojej wizyty w dzieciństwie
3. zrelacjonuj, co wydarzyło się podczas Twojej wizyty w tym miejscu w zeszłym tygodniu
4. zaproponuj koleżance odwiedzenie tego miejsca i wyjaśnij, jak do niego dotrzeć.

Zanim zaczniesz pisać, pamiętaj o limitach – szczegółowe wytyczne CKE i konsekwencje przekroczenia długości tekstu omawiam w moim artykule: limit słów na maturze.

Przykładowa realizacja – Opcja 1 (Prosta i poprawna)

W tej wersji e-maila postawiłem na naturalne słownictwo i proste struktury, które bez trudu zastosujesz na swoim egzaminie. Odwołują się one bezpośrednio do relacji rodzinnych, które szczegółowo opisuję w dziale: słownictwo z działu „Życie rodzinne i towarzyskie”.

Dear Kate,

Last week I visited a place which I hadn’t been to since I was little.

I decided to go back to my grandparents’ village because I wanted to show my younger brother the beautiful forest where I used to play. I also wanted to see if our favourite old oak tree was still there.

To my surprise, the village has changed a lot. There is a brand new, modern playground instead of the old wooden swings. Also, some beautiful guest houses have been built near the lake.

During our visit last weekend, we went for a long walk and bumped into my childhood friend, Adam. We talked for hours and ended up having a lovely campfire together in the evening.

You should definitely visit this place with me next month! It is very easy to get there. You just need to take a direct train from Poznan and get off at the third station.

Love,

XYZ

• Liczba słów: 140 (nie licząc zdania podanego w poleceniu ani podpisu XYZ) — mieści się w wymaganym przedziale 100–150.
• Dlaczego ta praca otrzymałaby maksymalny wynik? Wszystkie cztery podpunkty zostały szczegółowo i logicznie rozwinięte. Tekst jest spójny, poprawny gramatycznie i idealnie mieści się w wymaganym limicie 100–150 słów.

Przykładowa realizacja – Opcja 2 (Rozszerzona i bogata)

Ta wersja korzysta z bardziej zaawansowanych struktur i opiera się na słownictwie, które zebrałem w moim przewodniku: słownictwo z działu „Podróżowanie i turystyka”.

Dear Kate,

Last week I visited a place which I hadn’t been to since I was little.

I made up my mind to return to the seaside town of Sopot because my parents were celebrating their wedding anniversary there. I thought it would be a sentimental journey to relive my childhood memories.

Since my last visit, Sopot has transformed into a bustling tourist hub. The quiet beach is now lined with trendy cafés, and the famous wooden pier has been completely renovated.

While we were walking along the promenade last Saturday, a sudden summer storm started. We had to run for cover and found shelter in a charming local gallery, where we saw an amazing photo exhibition.

I highly recommend that you visit this place during your stay in Poland! To get there, simply catch the fast Intercity train from Warsaw and get off at Sopot Main Station.

Warm regards,

XYZ

• Liczba słów: 133 (nie licząc zdania podanego w poleceniu ani podpisu XYZ) — mieści się w wymaganym przedziale 100–150.
• Dlaczego ta praca jest wyjątkowa? Wykazuje się wysokim bogactwem językowym (made up my mind, sentimental journey, bustling tourist hub, lined with trendy cafés, found shelter), co gwarantuje maksymalną punktację w kryterium zakresu środków językowych.

Matura poprawkowa z angielskiego — arkusz i odpowiedzi (sierpień 2026)

Poza sesją główną z maja, w 2026 roku odbyła się też sesja poprawkowa — dla osób, które nie zdały dokładnie jednego przedmiotu obowiązkowego. Poniżej pełne omówienie arkusza z angielskiego na poziomie podstawowym z tej sesji, razem z kluczem odpowiedzi.

• Data egzaminu: 24 sierpnia 2026 r., godz. 9:00
• Czas pracy: 120 minut
• Kod arkusza: MJAP-P0-100-2608 (Formuła 2023)
• Maksymalna liczba punktów: 60 pkt

Uwaga do źródła: w chwili publikacji tego omówienia CKE nie udostępniała jeszcze tego arkusza pod stałym adresem w swoim archiwum internetowym (inaczej niż w przypadku sesji majowej) — poniższe omówienie oparte jest na kopii arkusza i oficjalnych zasadach oceniania CKE, których autentyczność zweryfikowałem po nagłówku (symbol arkusza, formuła, punktacja) zgodnym z formatem CKE.

Rozumienie ze słuchu (Zadania 1–3) — poprawka

Tematyka nagrań: zabawki (zadanie 1), różne krótkie historie (zadanie 2) oraz rozmowa o zaginionym kocie (zadanie 3).

Zadanie 1. (0–5 pkt) – dopasowanie wypowiedzi o zabawkach

• 1.1. → C — zaproszenie na Toy Show: „Join us for a fun-filled day at the National Exhibition Centre… See you there!”
• 1.2. → F — firma testująca zabawki w „Play Lab”: eksperci obserwują dzieci, by sprawdzić, które zabawki są najpopularniejsze.
• 1.3. → B — mówca znalazł stare zabawki na strychu i zastanawia się, ile mogą być warte.
• 1.4. → A — pomysł na prezent dla brata fana samochodów: miejsce, gdzie można zbudować własny model.
• 1.5. → D — otwarcie sklepu z zabawkami: dzieci, które wygrały konkurs, mogły przez 3 minuty za darmo wybierać zabawki.

Zadanie 2. (0–6 pkt) – wybór wielokrotny A/B/C

• 2.1. → C (teachers looking for a job) — oferta pracy nauczyciela na wyspie Foula.
• 2.2. → A (more people took part in it than last year) — w tegorocznym skoku wzięło udział więcej osób niż rok wcześniej (dziadek dołączył do grupy).
• 2.3. → B (invite her grandpa to eat out) — kobieta chce zabrać dziadka do ulubionej pizzerii.
• 2.4. → C (can be visited every day) — sklep na klifie jest otwarty siedem dni w tygodniu.
• 2.5. → B (pay using cash or an app) — karty płatnicze nie są akceptowane, tylko gotówka lub aplikacja.
• 2.6. → A (approves of the service) — mówca ocenia sklep entuzjastycznie: „a brilliant idea… I couldn’t agree with them more”.

Zadanie 3. (0–4 pkt) – uzupełnianie luk w ogłoszeniu o zaginionym kocie

• 3.1. → the 21st of May — w rozmowie dziewczyna poprawia chłopaka: kot zaginął 21., nie 22. maja.
• 3.2. → his left ear — biała plamka jest na lewym uchu.
• 3.3. → (loud) noises — kot boi się głośnych dźwięków.
• 3.4. → a box of chocolates — nagrodą dla znalazcy będzie pudełko czekoladek (nie same „uśmiechy”, bo dziewczyna uznaje to za za mało).

Rozumienie tekstów pisanych (Zadania 4–7) — poprawka

Zadanie 4. (0–4 pkt) – nagłówki do tekstu o piosence „Money for Nothing”

• 4.1. → B (an unexpected inspiration for the song) — Knopfler przypadkiem podsłuchał rozmowę w sklepie z elektroniką.
• 4.2. → A (doubts while creating the song) — artysta zastanawiał się, czy piosenka odniesie sukces.
• 4.3. → F (the immediate success of the song) — utwór stał się przebojem „overnight”.
• 4.4. → D (a significant influence on other musicians) — 35 artystów wykorzystało elementy piosenki.

Zadanie 5. (0–7 pkt) – teksty o butach sportowych

Część I — dopasowanie zdań do tekstów: 5.1. → C (reklama butów SoleStar), 5.2. → B (historia autora, który zaczął sprzedawać sneakersy), 5.3. → D (opinia o konkretnym sklepie).

Część II — luki w e-mailu Matthew:

• 5.4. → shoe size (albo: size / type of shoes / kind of shoes) — technologia w sklepie dobiera odpowiedni rozmiar buta.
• 5.5. → after a training session (albo: after physical activity, after your workout) — buty najlepiej mierzyć po treningu, nie przed.
• 5.6. → bring (your) old sneakers (albo: bring your old sports shoes) — zniżka za przyniesienie starych butów.
• 5.7. → 500 kilometres (albo: 500 km, five hundred kilometres) — to dystans, po którym warto wymienić sneakersy.

Zadanie 6. (0–5 pkt) – opowiadanie o przeprowadzce i sofie od Steve’a

• 6.1. → D (often moved from place to place) — rodzina zmieniała miejsce zamieszkania 13 razy do 7. roku życia autorki.
• 6.2. → A (the friend of the author’s mother) — Elaine przyjechała swoim vanem.
• 6.3. → A (climbed in through a window) — matka weszła przez otwarte okno.
• 6.4. → B (found it amusing) — Steve się z tego śmiał: „It was funny!”.
• 6.5. → D (a solution to a furniture delivery problem) — najlepiej oddaje sedno historii.

Zadanie 7. (0–4 pkt) – brakujące zdania w tekście o spotkaniu z królową

• 7.1. → D — turysta zaczął rozmowę, nie wiedząc, z kim rozmawia.
• 7.2. → A — królowa odpowiedziała, że sama nie spotkała królowej, ale wskazała na Richarda.
• 7.3. → C — dlatego Richard powiedział turyście, że monarchini bywa zrzędliwa, ale ma poczucie humoru.
• 7.4. → E — turysta podał aparat monarchini, prosząc o zdjęcie.

Znajomość środków językowych (Zadania 8–11) — poprawka

Zadanie 8. (0–3 pkt) – minidialogi

8.1. → B (we were allowed to leave early), 8.2. → B (I can’t eat peanuts), 8.3. → A (it seems these books are two weeks late).

Zadanie 9. (0–4 pkt) – jeden wyraz pasujący do dwóch zdań

9.1. → A (leave — leave the car / leave the window open), 9.2. → B (work — her latest work / put a lot of work), 9.3. → C (with — covered with leaves / familiar with), 9.4. → B (place — second place / come to my place).

Zadanie 10. (0–3 pkt) – tekst o motylach monarchach, uzupełnianie wyrazem z ramki

10.1. → amazing (amazing butterflies), 10.2. → differently (behaving differently), 10.3. → efforts (many efforts to protect).

Zadanie 11. (0–3 pkt) – przekształcanie wyrazów w nawiasach

• 11.1. → finished painting it (finish + paint + it, Present Perfect + gerund).
• 11.2. → taste of the/these/those/your cookies (taste + cookie, dopełniacz z „of”).
• 11.3. → was/were better (be + good, stopień wyższy nieregularny: good → better).

Zadanie 12. (0–12 pkt) – Wypowiedź pisemna (e-mail o zgubionym plecaku) — poprawka

Polecenie: podczas wycieczki szkolnej zgubiłeś/zgubiłaś plecak. W e-mailu do kolegi z Anglii należało: przedstawić okoliczności zgubienia plecaka, opisać swoją reakcję, napisać, jak zgubienie plecaka wpłynęło na udział w wycieczce, oraz poinformować, w jaki sposób udało się go odzyskać. Wymagana długość: 100–150 wyrazów. Punktacja jak w sesji majowej: treść (0–5), spójność i logika (0–2), zakres środków językowych (0–3), poprawność środków językowych (0–2).

Przykładowa realizacja:

Hi John,
I lost my backpack during a school trip recently. We were hiking down a hill when I slipped and it must have fallen off my shoulder without me noticing. I was really shocked and upset — all my things, including my phone, were inside! For the next hour, instead of enjoying the trip with my classmates, I kept looking around and asking everyone if they had seen it, which was really stressful. Luckily, one of the teachers found it near a bench where we had stopped for a break and brought it back to me. I was so relieved! Write back soon and tell me about your holiday.
XYZ

Ta realizacja odnosi się do wszystkich czterech podpunktów i rozwija każdy z nich (konkretna okoliczność – poślizgnięcie się na zboczu; reakcja – szok i zmartwienie; wpływ na wycieczkę – stres i szukanie zamiast korzystania z wyjazdu; sposób odzyskania – nauczyciel znalazł plecak), co w kryterium treści daje maksymalne 5 punktów.

Podsumowanie i dalsze kroki

Arkusz MJAP-P0-100-2605 z 2026 roku po raz kolejny udowodnił, że matura z języka angielskiego na poziomie podstawowym stawia na praktyczne i naturalne posługiwanie się językiem. Dokładna znajomość struktur takich jak nieregularna liczba mnoga rzeczowników (leaves), konstrukcje gerundialne (after eating) oraz precyzyjne parafrazy to absolutny klucz do zdobycia upragnionych 100%.

Regularne rozwiązywanie i analiza autentycznych arkuszy to najlepsza droga do bezstresowego zdania własnego egzaminu! Powodzenia w nauce!

Wpis zaktualizowany: wrzesień 2026 — dodano omówienie sesji poprawkowej (sierpień 2026).

Inne przydatne artykuły

• Matura angielski 2024 odpowiedzi i omówienie — poziom podstawowy
• Matura angielski 2025 odpowiedzi i omówienie — poziom podstawowy
• Matura angielski 2026 odpowiedzi i omówienie — poziom podstawowy

✨ Jeśli ten artykuł był dla Ciebie pomocny:

✓ podeślij go komuś, komu też może się przydać
✓ albo udostępnij dalej — dzięki temu więcej osób może na niego trafić

Udostępnij jednym kliknięciem:👇