Matura angielski 2025 odpowiedzi i omówienie zadań

Egzamin maturalny z języka angielskiego na poziomie podstawowym, który odbył się 7 maja 2025 roku, przyniósł maturzystom wiele ciekawych tematów – od legendarnych okładek płyt zespołu The Beatles po zagadkowe losy niani-fotografki Vivian Maier. Bez względu na to, czy chcesz sprawdzić swoje odpowiedzi bezpośrednio po egzaminie, czy trenujesz przed kolejną edycją, ten poradnik pomoże Ci zrozumieć każdy szczegół arkusza.

W tym artykule znajdziesz pełny, oficjalny klucz odpowiedzi, szczegółową analizę zadań otwartych, wyjaśnienia językowe oraz przykładowe, wzorcowe realizacje wpisu na blogu (Zadanie 12) ocenione na maksymalną liczbę punktów.

Szukasz arkuszy i kluczy odpowiedzi z innych lat? Przygotowałem dla Ciebie główny portal, w którym znajdziesz wszystkie najważniejsze materiały: Arkusze maturalne z języka angielskiego. Jeśli chcesz sprawdzić, co dokładnie czeka Cię na egzaminie, zobacz również mój szczegółowy przewodnik: na jakim poziomie jest matura z angielskiego.

Wersje arkusza: A i B — te same teksty i nagrania, ale inna kolejność opcji odpowiedzi. Wszystkie klucze poniżej dotyczą wersji A. CKE nie drukuje litery wersji na arkuszu — jeśli Twoje odpowiedzi masowo nie zgadzają się z poniższym kluczem, najprawdopodobniej pisałeś wersję B. Porównaj się wtedy z kolumną „wersja B” w oficjalnych zasadach oceniania CKE.

Podstawowe informacje o arkuszu 2025

Data egzaminu: 7 maja 2025 r., godz. 9:00
Czas pracy: 120 minut
Kod arkusza: MJAP-P0-100-2505 (Formuła 2023)
Maksymalna liczba punktów: 60 pkt

Arkusz z maja 2025 r. został oceniony przez abiturientów jako umiarkowanie trudny. Największym wyzwaniem okazały się tradycyjnie zadania otwarte – precyzyjne uzupełnienie notatki o wolontariacie na Samoa oraz transformacje zdań. Z kolei w części pisemnej pojawiła się rzadziej ćwiczona forma, jaką jest wpis na blogu (Zadanie 12), co dla wielu osób było sporym zaskoczeniem.

Jeśli obawiasz się, czy Twój wynik będzie wystarczający do zaliczenia egzaminu, koniecznie sprawdź moją sprawdzoną strategię: jak zdać maturę z angielskiego na 30 procent.

Rozumienie ze słuchu (Zadania 1–3)

Sekcja słuchania sprawdza, czy potrafisz sprawnie wyłapywać główne myśli oraz szczegółowe informacje w nagraniach. Twórcy arkusza ukryli w tekstach kilka sprytnych pułapek (tzw. distractorów), podając słowa klucze pasujące do błędnych odpowiedzi, by zmylić nieuważnych zdających.

Nagranie do zadań 1–3, matura podstawowa, maj 2025. Pełny arkusz PDF i transkrypcja PDF i zasady oceniania (klucz odpowiedzi) PDF. Źródło: CKE.

Zadanie 1. (0-5 pkt) – Dopasowanie zdań do wypowiedzi o rodzinnych podróżach

Należało dopasować usłyszane wypowiedzi (1.1.-1.5.) do zdań (A-F). Jedno zdanie nie pasowało do żadnej wypowiedzi.

1.1. -> B (asks for advice about an item needed for his/her holiday)
- Uzasadnienie: Mówca pyta swojego kolegę Johna o radę w sprawie zakupu dobrego aparatu cyfrowego przed letnim wyjazdem z rodziną („Maybe you could tell me what to look for? Are there any cameras that you particularly recommend?”).
1.2. -> D (describes what he/she does to stay awake during a journey)
- Uzasadnienie: Kobieta opowiada, że kiedy czuje się senna za kierownicą, włącza bardzo energetyczną muzykę i zatrzymuje się na stacjach paliw na kawę („If I get a bit sleepy when I’m behind the wheel, I put on upbeat songs… I also stop regularly… to get some coffee.”).
1.3. -> A (recommends a film about people on a road trip)
- Uzasadnienie: Mówca opisuje początek fabuły filmu drogi o dziewczynce jadącej z rodziną vanem na konkurs piękności do Kalifornii i zachęca do jego obejrzenia („Go and find out for yourself.”).
1.4. -> F (talks about a problem on the road which his/her family didn’t expect)
- Uzasadnienie: Autorka opowiada o nieoczekiwanym problemie na trasie – wypożyczony przez jej ojca kamper był za wysoki i nie zmieścił się pod pierwszym wiaduktem, co wywołało gigantyczny korek („But the first bridge we came to was too low for our vehicle. By the time we managed to turn around there was a huge traffic jam…”).
1.5. -> C (is a tour organizer speaking to travellers)
- Uzasadnienie: Przewodnik wita uczestników wycieczki po Alasce, przed wyruszeniem autem, tłumacząc im szczegóły organizacyjne trasy („Hello, it’s nice to see you all at the beginning of your trip across Alaska! Before you get into your cars, I’ll explain…”).
Zdanie dodatkowe (brak dopasowania): E (explains how he/she filmed a family trip)

Aby bez stresu opisywać swoje bliższe i dalsze wyjazdy, koniecznie powtórz mój słowniczek: słownictwo z działu „Podróżowanie i turystyka”.

Zadanie 2. (0-6 pkt) – Wybór wielokrotny A/B/C

W tym zadaniu należało wybrać prawidłową odpowiedź na podstawie trzech różnych nagrań.

2.1. The man is talking about…
- Poprawna odpowiedź: B (new options available on a website)
- Analiza: Mężczyzna opowiada o nowej aktualizacji serwisu internetowego, która od dziś pozwala rezerwować niezwykłe miejsca noclegowe, takie jak jaskinie, zamki czy domki na drzewie („You can now book places such as caves, castles… This update is available starting today.”).
2.2. When does Giving Tuesday take place?
- Poprawna odpowiedź: C (after Black Friday and Cyber Monday)
- Analiza: W tekście podano prostą zasadę: Giving Tuesday musi zawsze następować po konsumpcyjnych świętach zakupowych („But the rule is that Giving Tuesday must always follow Black Friday and Cyber Monday.”).
2.3. Which way of participating in Giving Tuesday is NOT mentioned?
- Poprawna odpowiedź: A (buying clothes from charities)
- Analiza: Lektorka wymienia robienie zakupów dla starszego sąsiada (B) oraz dzielenie się dobrymi uczynkami w social mediach (C), natomiast wspomina o darowaniu ubrań („donate used clothing”), a nie ich kupowaniu od organizacji charytatywnych (A).
2.4. Evelina decided to play a piano concert in the Himalayas because…
- Poprawna odpowiedź: A (somebody had suggested it to her)
- Analiza: Artystka wyznaje, że pomysł wyszedł od właściciela sklepu z pianinami w Londynie, który organizuje koncerty fortepianowe w najbardziej odległych zakątkach świata i zaproponował jej udział („Desmond, the shop owner… proposed that I could play there. I had never thought about… but I agreed.”).
2.5. What turned out to be the greatest challenge for Evelina during the concert?
- Poprawna odpowiedź: B (the wind)
- Analiza: Choć temperatura była niska, pianistka przygotowała się na zimno (C). Najbardziej przerażający i wymagający okazał się gwałtowny wiatr, który niemal zdmuchnął ją z krzesła („But at one point it was so windy that I thought I was going to be blown off my chair.”).
2.6. When answering the last question, Evelina…
- Poprawna odpowiedź: A (encourages people not to give up in difficult situations)
- Analiza: Evelina opowiada o swoim powrocie do zdrowia po utracie władzy w dłoniach w wieku 14 lat i przekonuje, że nie wolno tracić nadziei („So, my story shows that sometimes what feels impossible is actually possible! The important thing is never to lose hope.”).

Zadanie 3. (0-4 pkt) – Uzupełnianie luk w notatce o wolontariacie na Samoa (Zadanie otwarte)

Zadanie polegało na precyzyjnym wpisaniu brakujących informacji w języku angielskim na podstawie usłyszanego wywiadu.

3.1. Length of stay: at least „three weeks / 3 weeks”
- Wyjaśnienie: Lektor zaznacza, że choć standardowy pobyt to pół roku, minimalny wymagany czas trwania wolontariatu wynosi 3 tygodnie („The minimum period we require is three weeks.”).
- 💡 Uwaga na zmyłkę (distractor): W nagraniu pojawia się również informacja o standardowym pobycie trwającym pół roku (six months). Pytanie dotyczy jednak pobytu minimalnego (at least), dlatego jedyną poprawną odpowiedzią jest three weeks / 3 weeks.
3.2. Duties: organizing sports activities and teaching children how to make „healthy meals / healthy dishes”
- Wyjaśnienie: Wolontariusze pomagają w walce z rosnącym problemem cukrzycy na Samoa, ucząc najmłodszych przygotowywania zdrowego jedzenia („teaching children how to prepare healthy meals…”).
3.3. Accommodation: „host family / a host family / with host families”
- Wyjaśnienie: W nagraniu powiedziano, że zakwaterowanie jest organizowane w domach lokalnych rodzin goszczących („we will arrange for you to live with a host family”).
3.4. Getting to work: „by public transport / using public transport”
- Wyjaśnienie: Nie zawsze można liczyć na to, że rodzina goszcząca będzie podwozić wolontariuszy samochodem, dlatego do pracy należy dojeżdżać transportem publicznym („you’ll have to use public transport…”).

Szukasz profesjonalnego słownictwa z zakresu obowiązków zawodowych i rekrutacji? Przeanalizuj mój zbiór: słownictwo z działu „Praca” na maturze.

Rozumienie tekstów pisanych (Zadania 4–7)

Zadanie 4. (0-4 pkt) – Nagłówki do części tekstu (A Famous Cover Photo)

Tekst przybliża niezwykłą historię powstania słynnego zdjęcia na okładkę płyty Abbey Road zespołu The Beatles.

4.1. -> A (CHOOSING A SIMPLER OPTION)
- Uzasadnienie: Akapit opowiada o tym, że muzycy pierwotnie planowali polecieć w Himalaje, by nazwać album Everest. Odrzucili jednak ten pomysł z powodu dalekiej podróży i zdecydowali się na proste, wygodne zdjęcie tuż przed studiem nagraniowym („they soon rejected that title and decided on another idea, which was effortless and much more convenient”).
4.2. -> F (THE WAY THE PHOTO SESSION WAS CARRIED OUT)
- Uzasadnienie: Ten fragment opisuje techniczne szczegóły sesji zdjęciowej – policjant wstrzymał ruch na 10 minut, fotograf wszedł na drabinę, a zespół przeszedł po pasach 3 razy („A policeman stopped the traffic… the photographer climbed up… the Beatles walked back and forth…”).
4.3. -> B (A CLOSER LOOK AT THE PHOTO)
- Uzasadnienie: Skupienie się na detalach samej fotografii – układzie idących muzyków, bosym McCartneyu oraz braku garnituru u Harrisona („When you look at the cover, you can see… Lennon leading… McCartney has no shoes on… Harrison is not wearing a suit…”).
4.4. -> E (WALKING IN THE FOOTSTEPS OF THE BEATLES)
- Uzasadnienie: Mowa o milionach turystów, którzy przyjeżdżają na Abbey Road, aby odtworzyć kultowy spacer i zrobić sobie podobną fotografię („Millions of fans come to Abbey Road to have their photo taken on the iconic crossing… walk across it like the four famous musicians…”).

Zadanie 5. (0-7 pkt) – Pasja i gra w tenisa (Zadanie z luką)

Zadanie składało się z dwóch części – dopasowania opinii/faktów do tekstów oraz uzupełnienia luk w wiadomości e-mail.

Część I – Dopasowanie zdań do tekstów (5.1.-5.3.)

5.1. This text gives information about a change that was inspired by certain tennis players.
- Poprawna odpowiedź: B
- Uzasadnienie: Legendarny tenisista Jimmy Connors pisze o tym, jak wraz z Chris Evert spopularyzował dwuręczny backhand i wpłynął na modę w tenisie („The two-handed backhand became the fashion and almost everyone started copying us.”).
5.2. According to this text, you can enjoy playing tennis even if you are a beginner.
- Poprawna odpowiedź: D
- Uzasadnienie: Oferta klubu tenisowego wprost zaznacza, że poziom umiejętności nie ma znaczenia, a zabawa jest gwarantowana od pierwszych zajęć („You can play at any level of skill and have fun… whether it’s your first lesson or a hundredth.”).
5.3. In this text, the author is asking for some advice.
- Poprawna odpowiedź: C
- Uzasadnienie: Sandra pisze e-mail do kolegi Johna z prośbą o wskazówki przed jej pierwszą lekcją tenisa („I would be grateful if you could give me some tips…”).

Część II – Uzupełnianie luk w e-mailu Anny (5.4.-5.7.)

Wymagane było zachowanie limitu do czterech wyrazów w języku angielskim.

5.4. …doesn’t matter what your fitness level is, how well or how badly you play, and even „how old / what age / how young” you are.
- Uzasadnienie: Tekst D zapewnia w ostatnim punkcie: „You can learn to play the game at any age.”
5.5. The club uses teaching methods developed with the help of „a Wimbledon tennis player / a Wimbledon player / a Wimbledon competitor” (uwaga: samo „a tennis player” CKE uznaje za odpowiedź nieprecyzyjną — 0 pkt).
- Uzasadnienie: W Tekście D czytamy: „Based on advice from a Wimbledon player, we have adapted the ways we teach…”
5.6. In my opinion, it’s not fair that players who take part in Wimbledon can wear only „white clothes / white clothing / white / whites / all white”.
- Uzasadnienie: Tekst A wspomina o bardzo surowych zasadach dotyczących ubioru zawodników („all competitors must be dressed in white…”).
5.7. And guess what! I’ve heard that at Wimbledon they „sell the balls / sell tennis balls” used during the tournament when they are no longer needed.
- Uzasadnienie: W liście Sandry (Tekst C) pojawia się informacja o tym, że kibice mogą kupić puszki z używanymi przez graczy piłkami za jedyne £3 („visitors to Wimbledon can buy a can of three balls which were used by the players…”).

Na polu sportowym szukasz gotowych definicji i sformułowań? Sprawdź koniecznie mój poradnik: słownictwo z działu „Sport” na maturze.

Zadanie 6. (0-5 pkt) – Opowiadanie o Vivian Maier (Wybór wielokrotny)

Tekst przedstawia fascynującą historię odkrycia niesamowitego talentu Vivian Maier, która przez większość życia pracowała po cichu jako niania, tworząc wybitne fotografie uliczne.

6.1. Why did John Maloof buy the photos?
- Poprawna odpowiedź: C (He thought the photos could provide material for his book.)
- Uzasadnienie: Autor tekstu pisze, że John szukał w domu aukcyjnym materiałów ilustrujących jego nową książkę o jednej z dzielnic Chicago („Maloof… walked into an auction house in search of materials for a book.”).
6.2. After John became interested in Vivian Maier’s work, he…
- Poprawna odpowiedź: D (tried to get in touch with her twice.)
- Uzasadnienie: John próbował do niej zatelefonować dwukrotnie – za pierwszym razem dowiedział się, że jest niedostępna, a przy kolejnym podejściu przekazano mu informację o jej śmierci („When he called… he was informed that she was unavailable, and when he called again, he was told that she had died.”).
6.3. Vivian Maier started taking photos…
- Poprawna odpowiedź: A (while she was living in France.)
- Uzasadnienie: Maier zaczęła stawiać pierwsze kroki w fotografii jeszcze jako nastolatka we Francji, używając niewygodnego, amatorskiego aparatu swojej matki („It was in France that Vivian took her first pictures…”).
6.4. After returning to the USA, Vivian Maier…
- Poprawna odpowiedź: D (lived in two different cities.)
- Uzasadnienie: Z treści tekstu dowiadujemy się, że po powrocie do Ameryki najpierw mieszkała i pracowała w Nowym Jorku, a w 1956 roku przeniosła się do Chicago („settled in New York… In 1956, Maier moved to Chicago…”).
6.5. The text is about…
- Poprawna odpowiedź: D (the discovery of a talented photographer’s work.)
- Uzasadnienie: Główną osią tekstu jest to, jak John Maloof zupełnie przypadkowo odkrył i spopularyzował zapomniany, genialny dorobek artystyczny zmarłej niani.

Aby swobodnie opisywać wystawy, pasje artystyczne czy biografie twórców, zajrzyj tutaj: słownictwo z działu „Kultura” na maturze. Ponieważ Vivian Maier pracowała zawodowo jako opiekunka, to idealny moment na szybką powtórkę leksykalną: słownictwo z działu „Praca” na maturze.

Zadanie 7. (0-4 pkt) – Kafka i lalka (Uzupełnianie zdań)

Historia opowiada o pisarzu Franzu Kafce, który za pomocą fikcyjnych listów od zgubionej lalki pocieszył płaczącą w parku małą dziewczynkę.

7.1. -> C (He was unable to find it, so he decided to write a letter and pretend it was from the doll.)
- Uzasadnienie: Zdanie przed luką mówi o tym, że Kafka sam zaczął szukać lalki w parku. Zdanie C logicznie kontynuuje wątek – nie znalazł jej, więc postanowił napisać list, który przeczytał dziewczynce następnego dnia (co z kolei potwierdza zdanie po luce: „He read it to the girl the next day…”).
7.2. -> E (Whenever he happened to see the girl in the park, Kafka read new letters from the doll.)
- Uzasadnienie: Akapit opisuje początek regularnych spotkań Kafki z dziewczynką. Zdanie E świetnie łączy te spotkania z czytaniem kolejnych listów o podróżach lalki („They described the doll’s exciting adventures…”).
7.3. -> B (But then Kafka read her a new letter that started with the words: „My travels have changed me.”)
- Uzasadnienie: Dziewczynka dostała nową lalkę, która wyglądała inaczej i była rozczarowana. Kafka przeczytał jej list tłumaczący, że lalka zmieniła się pod wpływem podróży, co rozwiało jej wątpliwości („When the girl heard that, she hugged the new doll…”).
7.4. -> A (She looked inside it and, to her surprise, found a small piece of paper.)
- Uzasadnienie: Po wielu latach dorosła dziewczynka znajduje małą kieszonkę w sukience lalki, której wcześniej nie widziała. Zdanie A precyzuje, że zajrzała do środka i znalazła liścik z pięknym, ostatnim przesłaniem od Kafki („There was a message on it which said…”).

Znajomość środków językowych (Zadania 8–11)

Część gramatyczno-leksykalna sprawdza Twoją sprawność w posługiwaniu się strukturami językowymi. Aby osiągnąć tu świetny rezultat, musisz dobrze opanować nie tylko podstawowe zasady gramatyczne, lecz także popularne idiomy i kolokacje.

Chcesz upewnić się, że znasz wszystkie kluczowe zagadnienia gramatyczne do egzaminu podstawowego? Przeczytaj mój przewodnik: środki językowe na maturze podstawowej.

Zadanie 8. (0-3 pkt) – Minidialogi (Wybór wielokrotny)

8.1. X: Thanks for giving the message to Mr Jones. / Y: … It was a pleasure.
- A. I’m not ready for that.
- B. Maybe another time.
- C. Don’t mention it. (Nie ma o czym mówić / Proszę bardzo)
- Uzasadnienie: Klasyczny, uprzejmy zwrot będący reakcją na podziękowania.
8.2. X: Is the skirt OK? / Y: … / X: I’ll get one in a larger size for you.
- A. I’m afraid it doesn’t fit. (Obawiam się, że nie pasuje/nie leży dobrze)
- B. I’m not sure I can afford it.
- C. It doesn’t match the colour of my top.
- Uzasadnienie: Skoro rozmówca chce przynieść większy rozmiar („larger size”), oznacza to, że ubranie nie leży dobrze na osobie przymierzającej.
8.3. X: Which restaurant would you suggest this time? / Y: … / X: Are you sure we don’t need a reservation there?
- A. I have no idea which one to choose.
- B. I really enjoy eating out at weekends.
- C. The one round the corner is highly recommended. (Ta za rogiem jest bardzo polecana)
- Uzasadnienie: Propozycja konkretnego miejsca idealnie pasuje do dylematu rozmówcy X oraz jego pytania o konieczność rezerwacji stolika.

Zadanie 9. (0-4 pkt) – Wybór słowa pasującego do dwóch zdań

Należało wybrać jedno słowo (A, B lub C), które poprawnie i logicznie uzupełnia luki w obu zdaniach.

9.1. I just need a … break. / I’m … of money this month.
- A. little
- B. short
- C. quick
- Uzasadnienie: Słowo short tworzy dwa poprawne wyrażenia: short break (krótka przerwa) oraz przymiotnikowy zwrot to be short of money (mieć mało pieniędzy / cierpieć na brak gotówki).
9.2. I don’t … working long hours because I like my job. / He wanted to know what I was doing and I told him to … his own business.
- A. avoid
- B. mind
- C. run
- Uzasadnienie: Słowo mind pasuje do obu zdań: I don’t mind working (nie mam nic przeciwko pracy) oraz potoczny, asertywny zwrot mind your own business (pilnuj swoich spraw / nie wtrącaj się).
9.3. Harry … his brother to wait… / He … me a lie.
- A. told
- B. gave
- C. wanted
- Uzasadnienie: Czasownik tell w czasie przeszłym (told) tworzy konstrukcje: told someone to do something (powiedział komuś, aby coś zrobił) oraz tell a lie (skłamać – w czasie przeszłym: told a lie).
9.4. They cooked several different Italian … / My first real job was washing … in a restaurant.
- A. meals
- B. tables
- C. dishes
- Uzasadnienie: Rzeczownik dishes w liczbie mnogiej oznacza zarówno potrawy (Italian dishes – włoskie dania), jak i brudne naczynia (washing dishes – zmywanie naczyń).

Zadanie 10. (0-3 pkt) – The Mall of America (Uzupełnianie tekstu jednym słowem)

Należało uzupełnić luki w tekście o gigantycznym centrum handlowym w USA, wpisując dokładnie jeden wyraz.

10.1. Most of „them” are not worth visiting…
- Wyjaśnienie: Potrzebujemy zaimka dopełnieniowego them (ich / z nich) odnoszącego się do liczby mnogiej rzeczownika malls (centra handlowe).
10.2. This mall is one of the biggest shopping malls „in” the world.
- Wyjaśnienie: Przy stopniu najwyższym przymiotnika, wskazując obszar geograficzny, używamy przyimka in (in the world – na świecie).
10.3. And „when / if” you get bored with shopping, there are many forms of entertainment.
- Wyjaśnienie: Spójnik wprowadzający zdanie warunkowe (if – jeśli) lub czasowe (when – kiedy/gdy), które idealnie uzupełnia sens wypowiedzi o alternatywnych rozrywkach.

Chcesz powtórzyć zasady stosowania czasów i spójników na maturze podstawowej? Sprawdź mój wpis: Jakie czasy są wymagane na maturze podstawowej z angielskiego?

Zadanie 11. (0-3 pkt) – Parafraza zdań z użyciem słowa klucza (Zadanie otwarte)

Zadanie wymagało przekształcenia zdań z użyciem podanego słowa klucza tak, aby zachować sens zdania wyjściowego.

11.1. My tooth hurt so much that it was necessary for me to go to the dentist. (HAD)
- Poprawna odpowiedź: My tooth hurt so much that „I had to go” to the dentist.
- Uzasadnienie: Konstrukcja wyrażająca konieczność w czasie przeszłym (it was necessary) wymaga użycia konstrukcji had to (musiałem/musiałam) połączonego z bezokolicznikiem go.
- Wskazówka: Ból zęba i wizyta u dentysty to tematyka z działu medycznego. Powtórz słówka przed maturą: słownictwo z działu „Zdrowie” na maturze.
11.2. „I will repair your bike at the weekend,” said John. (PROMISED)
- Poprawna odpowiedź: John „promised to repair” my bike at the weekend.
- Uzasadnienie: Mowa zależna. Czasownik promise (obiecać) w konstrukcjach raportujących łączy się bezpośrednio z bezokolicznikiem z partykułą to (promise to do something).
11.3. We can’t travel around Europe this summer. We have too little money. (ENOUGH)
- Poprawna odpowiedź: We „don’t have enough money / do not have enough money / haven’t got enough money” to travel around Europe this summer.
- Uzasadnienie: Zdanie o zbyt małej ilości pieniędzy (too little) przekształcamy na przeczenie ze słowem enough (wystarczająco). Rzeczownik money łączymy z przeczącą formą czasownika have (don’t have enough money).

Zadanie 12. (0-12 pkt) – Wypowiedź pisemna (Wpis na blogu o debiucie przed publicznością)

Zadaniem maturzystów było napisanie wpisu na blogu, w którym opiszą swój pierwszy występ przed publicznością.

Podpunkty do rozwinięcia we wpisie:

poinformuj, co to było za wydarzenie i dlaczego zdecydowałeś/zdecydowałaś się wystąpić
wyjaśnij, w jaki sposób przygotowywałeś/przygotowywałaś się do występu
napisz, jaki miałeś/miałaś problem podczas występu
opisz reakcję publiczności na Twój występ.

💡 Wskazówka egzaminatora: Pamiętaj, że słowa wydrukowane przez CKE na początku czystopisu (w tym przypadku: „Hi everybody, Guess what! Last week, I performed…”) nie wliczają się do Twojego limitu 100-150 słów. Licznik uruchamiasz dopiero od pierwszego napisanego przez siebie słowa!

Pamiętaj o limitach słów – na maturze podstawowej Twój tekst powinien mieć od 100 do 150 słów (nie licząc podanego zdania wprowadzającego). Szczegółowe zasady i konsekwencje przekroczenia limitu omawiam w poradniku: limit słów na maturze. Dodatkowo, przed pisaniem warto zapoznać się z ogólną strukturą tej formy tekstu: wpis na bloga na maturze z angielskiego.

Przykładowa realizacja – Opcja 1 (Prosta i poprawna)

W tej opcji skupiłem się na nieskomplikowanym, naturalnym słownictwie i przejrzystej strukturze, dzięki czemu z łatwością poradzisz sobie z podobnym tematem na swoim egzaminie.

Hi everybody,
Guess what! Last week, I performed in front of an audience for the first time in my life.
I sang my favourite song at our school talent show. I decided to participate because my friends encouraged me and I wanted to overcome my stage fright.
To prepare, I practised every afternoon for three weeks. I also recorded my voice on my phone to hear my mistakes and correct them.
Unfortunately, during the performance, I forgot the lyrics of the second verse because I was extremely stressed. I stopped singing for a few seconds.
Thankfully, the audience was very supportive! They started clapping to cheer me up. When I finished, everyone smiled and shouted my name. It was an amazing feeling!
How about you? Have you ever performed in public?

Liczba słów: 111 słów (bez podanego na początku zdania wprowadzającego).
Dlaczego ta praca otrzymałaby wysoki wynik (11/12)? Wszystkie cztery punkty polecenia zostały precyzyjnie i logicznie rozwinięte. Tekst jest spójny, napisany poprawnym, prostym językiem i mieści się w wymaganym limicie słów. Za zakres środków realnie 2/3 — tekst jest prosty, a na 3/3 CKE wymaga szerokiego zakresu i licznych precyzyjnych sformułowań.

Przykładowa realizacja – Opcja 2 (Rozszerzona i bogata)

Druga wersja wykorzystuje bardziej zaawansowane struktury gramatyczne oraz bogatszy zasób słownictwa. Świetnie sprawdzi się u osób, które chcą zabłysnąć przed egzaminatorem i celują w najwyższe wyniki.

Hi everybody,
Guess what! Last week, I performed in front of an audience for the first time in my life.
I took part in a local piano competition. I made up my mind to sign up because I wanted to test my skills and share my passion for classical music with others.
In order to prepare, I practised intensively for at least three hours a day. I even performed a mock concert for my family to get used to playing under pressure.
However, during the recital, my hands started shaking uncontrollably with nerves and I hit a few wrong notes in the middle of the piece.
Fortunately, the audience was absolutely delighted! They gave me a standing ovation and cheered enthusiastically, which made all my anxiety disappear instantly.
Have you ever had a similar experience on stage? Let me know in the comments!

Liczba słów: 124 słowa (bez podanego na początku zdania wprowadzającego).
Dlaczego ta praca jest wyjątkowa? Wykazuje wysoki stopień bogactwa językowego (użycie fraz takich jak: made up my mind, practised intensively, mock concert, uncontrollably, standing ovation, anxiety disappear). Gramatyka jest bezbłędna i naturalna.

Podsumowanie i dalsze kroki

Arkusz MJAP-P0-100-2505 z 2025 roku nie zawierał zadań nietypowych ani wykraczających poza wymagania egzaminacyjne, jednak uczeń musiał wykazać się czujnością w czytaniu ze zrozumieniem oraz precyzją w zadaniach gramatyczno-leksykalnych. Opanowanie takich kwestii jak zwroty z mowy zależnej (promised to repair), wyrażanie konieczności w czasie przeszłym (had to go) oraz stałe kolokacje (short of money, mind your own business) to absolutna podstawa do uzyskania wyniku zbliżonego do 100%.

Regularna praca z autentycznymi arkuszami maturalnymi CKE to najlepszy sposób na oswojenie stresu i gwarancję sukcesu. Powodzenia w dalszej nauce!

Wpis zaktualizowany: lipiec 2026.